試論聲樂課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的方法及意義

沈略

摘要：聲樂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的充分配合，體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)理念 ，而互動(dòng)式教學(xué)的核心思想則充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中各個(gè)要素的配合，抓住教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，重點(diǎn)研究如何充分發(fā)揮其相互作用，讓“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體互動(dòng)整合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的功效。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 互動(dòng)模式 方法及意義

聲樂是一門融技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)為一體的學(xué)科，聲樂教師除了要傳授歌唱理論知識(shí)之外，更主要的是傳授歌唱技巧。針對(duì)目前的聲樂教學(xué)狀況，筆者提出了互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，它的運(yùn)用及推廣已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)，本文將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的方法和意義作出初步探討。

一、聲樂課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系

美國高等教育協(xié)會(huì)的公告指出七項(xiàng)教育原則，其中重要的原則就是鼓勵(lì)師生接觸。該報(bào)告認(rèn)為影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與度的重要因素是課堂內(nèi)外學(xué)生和教師的接觸度。由此可見，良好的師生關(guān)系在聲樂教學(xué)過程中是必不可少的一個(gè)因素。建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極能動(dòng)性，課堂氛圍才能活躍，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高和保證。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主的參與到課堂的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)效果，促進(jìn)師生互動(dòng)。

（二）作品演唱的互動(dòng)交流

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所要演唱的歌曲風(fēng)格，然后再選擇相對(duì)應(yīng)的練聲曲。比如說，歌曲的風(fēng)格是比較活潑、歡快的，那么在練聲中就要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨艟毩?xí)。這樣做的好處就是讓學(xué)生每唱一首練聲曲都目的明確、熱情較高，為之后的歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。有些教師會(huì)在練聲的時(shí)候，讓學(xué)生把歌詞填入練聲曲中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生記住練聲時(shí)的狀態(tài)，從而啟發(fā)演唱狀態(tài)。練聲時(shí)的交流和互動(dòng)對(duì)之后的歌唱具有極大的意義，這種歌唱前比較自由、歡快的“熱身運(yùn)動(dòng)”，為之后的歌唱奏響了一段很好的前奏。

（三）課后的成果交流

在學(xué)生完成聲樂作品之后，師生討論是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聲樂教師在此環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生在重難點(diǎn)的突破上進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、糾正等，學(xué)生在探討過程中遇到困難時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主地去解決困惑。在相互交流中，教師可以對(duì)學(xué)生的演唱效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，也可以很客觀地指出學(xué)生在演唱中所存在的不足，針對(duì)一些缺陷處進(jìn)行交流。師生成果交流的好處在于，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法和意見，提高了和學(xué)生的交流度，還能更好地、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和歌唱感受，從而更針對(duì)性地去解決問題，做到“因材施教”。

（四）歌唱作品的鞏固和提升

聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)聲樂作品的內(nèi)容是由淺到深轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，在學(xué)生初步了解作品之后，便開始進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)（即歌唱）作品，最開始的學(xué)習(xí)只是停留在作品的最表面，要求學(xué)生能夠完整得、流利地、準(zhǔn)確地歌唱整首作品。在此基礎(chǔ)上，教師就開始進(jìn)一步地讓學(xué)生深入了解、體會(huì)歌曲所要表現(xiàn)的情感。在課堂復(fù)習(xí)作品時(shí)，聲樂教師可以播放一些名家演唱、或者和學(xué)生一起探討歌曲情感，讓學(xué)生加深對(duì)作品的了解，在演唱的時(shí)候才能更好地表達(dá)情感，使歌曲演唱的生動(dòng)、自然。這樣的做法有利于促成學(xué)生的知識(shí)提升和情感升華。

二、聲樂課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）有利于教師教學(xué)能力的提高

在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生的之間的關(guān)系是相互的，教師在“教”的過程，也是在向?qū)W生“學(xué)”的過程。在歌曲處理時(shí)，教師要先了解作品的時(shí)代背景、作者的生平等等，然后才能向?qū)W生分析作品，讓學(xué)生了解歌曲的情感。在課堂上，聲樂教師不單單只是向?qū)W生講解和范唱，還要給學(xué)生進(jìn)行歌唱伴奏，好的即興伴奏能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂、體會(huì)歌曲作品的情感，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這就要求聲樂教師要掌握一定的鋼琴即興伴奏技能。

（二）有利于讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師占主導(dǎo)地位，課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。聲樂教學(xué)中的互動(dòng)正好為學(xué)生提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中能夠盡情地展示自己的才能，并且在活動(dòng)中學(xué)生能夠積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的膽識(shí)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)歌唱的自信心，去爭取更大的成功?；?dòng)式教學(xué)能滿足學(xué)生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

（三）有利于讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主體意識(shí)

聲樂教學(xué)過程是師生之間的互相配合，互相學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)過程活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師在教授的過程中，就是要幫助學(xué)生唱好，而不是代替學(xué)生唱，這樣的教學(xué)方向就是錯(cuò)誤的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，假設(shè)自己是學(xué)生，然后從“學(xué)生”所處的位置去考慮問題，要考慮學(xué)生呼吸深淺、發(fā)聲方法、作品理解、情感處理等，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱的舒服就怎么辦，不能一味地按照教師本身的要求來歌唱。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的積極參與性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)。

基金項(xiàng)目：

本文為湖南省十二五教育規(guī)劃課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XJK014CGD050；湖南人文科技學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY1419。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蕙.略論音樂中的情感與歌唱心理[J].江南論壇，1993，（04）.

[2]牛秋.聲樂教學(xué)中歌唱心理與歌唱生理的關(guān)系[J].中國音樂，1994，（04）.

[3]何健民.聲樂教學(xué)與心理學(xué)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1994，（01）.

[4]尚晶.高師音樂專業(yè)學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995，（06）.