課堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)探究

郭輝

摘 要：人的發(fā)展離不開社會(huì)發(fā)展的大背景，學(xué)生的發(fā)展同樣離不開教育發(fā)展這個(gè)大前提。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式形成的行為慣性和傳統(tǒng)的思維方式形成的思維慣性直接影響著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”中的“合作”主要是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，而我們要研究的合作學(xué)習(xí)，決不僅僅是學(xué)習(xí)方式上的“合作”，而是建立一種合作學(xué)習(xí)機(jī)制。目前，我們的課堂中存在著三種學(xué)習(xí)基本方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講授。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)合作技巧上花的時(shí)間遠(yuǎn)比小組合作不順暢浪費(fèi)的時(shí)間要少得多，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和培養(yǎng)是必需的。為此，我們確立了小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有兩條任務(wù)線：一是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)線；二是合作技能目標(biāo)線。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作方式；合作技能；評(píng)價(jià)方法

人的發(fā)展離不開社會(huì)發(fā)展的大背景，學(xué)生的發(fā)展同樣離不開教育發(fā)展這個(gè)大前提。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式形成的行為慣性和傳統(tǒng)的思維方式形成的思維慣性直接影響著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”中的“合作”主要是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，而我們要研究的合作學(xué)習(xí)，決不僅僅是學(xué)習(xí)方式上的“合作”，而是建立一種合作學(xué)習(xí)機(jī)制。機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，它包括組織（組織建設(shè)、組織目標(biāo)）、運(yùn)行（方式、技能）、管理與評(píng)價(jià)。缺少一項(xiàng)不能稱為是一個(gè)完整的機(jī)制，有一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行不良都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)機(jī)制運(yùn)行的效果不佳或失敗。

一、合作學(xué)習(xí)組織的運(yùn)行

1.合作方式的選擇

（1）學(xué)習(xí)方式的選擇。教學(xué)任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性，決定了教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式必然是豐富多彩的。目前，我們的課堂中存在著三種學(xué)習(xí)基本方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講授。我們的課堂，是這三種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，而不是某一種單一學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。正確的綜合運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)方式是決定課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而選擇具體有效的學(xué)習(xí)方式。

（2）合作方式的選擇。合作方式有很多，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一下幾種：

①協(xié)同型合作（又稱為互動(dòng)型或討論型合作），是指需要集思廣益、觀點(diǎn)分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)驗(yàn)操作、共同達(dá)標(biāo)內(nèi)容的合作。這類合作是使用最多、最普遍的，也是最易流于形式的，組織不好會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。合作內(nèi)容的選擇、合作的組織、學(xué)生合作技能的高低決定著合作的效果。合作前老師必須明確合作任務(wù)，提出具體的合作要求。

②幫扶型合作（又稱為互助型合作），是指對(duì)知識(shí)理解和掌握易產(chǎn)生分化的內(nèi)容學(xué)習(xí)的合作。主要是通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互指導(dǎo)從而實(shí)現(xiàn)小組成員的共同達(dá)標(biāo)。

③求異型合作，是指對(duì)易出現(xiàn)有與眾不同的理解，有求新求異求變的能力要求內(nèi)容的合作。

2.合作技能的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)小組合作技能的重要性?？贫髡f(shuō)：如果認(rèn)為人們（包括兒童和成人）自然知曉在積極的社團(tuán)中如何與他人合作，那么這將是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)合作技巧上花的時(shí)間遠(yuǎn)比小組合作不順暢浪費(fèi)的時(shí)間要少得多，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和培養(yǎng)是必需的。為此，我們確立了小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有兩條任務(wù)線：一是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)線；二是合作技能目標(biāo)線。

合作技能不僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不可缺少的技能，更是將來(lái)踏入社會(huì)必須具備的重要技能。因此，合作技能又稱“社會(huì)技能”。

（2）常用的合作技能。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，我們將小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生必需的合作技能分為六大類，分別為組織技能、互助技能、交流技能、展示技能。

第一類技能是小組組織技能。小組合作組織技能又稱“小組合作行為規(guī)范技能”，這類技能是小組合作最基本的技能，是小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基本保證，也是整個(gè)班級(jí)合作學(xué)習(xí)秩序的基本保證。

第二類技能是小組互助技能（又稱“小組合作目標(biāo)達(dá)成技能”）。小組合作學(xué)習(xí)的核心要素是小組成員人人達(dá)標(biāo)，為此，小組成員的互幫互助是非常重要的也是必需的?；ブ寄艿母叩鸵约扒笾吆蛶椭叩膽B(tài)度決定著互助的效果，小組成員對(duì)小組整體爭(zhēng)優(yōu)的信念和相互激勵(lì)的情感決定著互助的成敗。

第三類技能是小組交流技能（又稱“小組合作研究討論技能”）。小組合作學(xué)習(xí)最常用的方式是小組同學(xué)相互研究、相互討論。在實(shí)際操作中這類合作最多，但合作的效果普遍較差，主要原因是學(xué)生缺乏這類技能。

第四類技能是小組展示技能（又可稱“小組合作成果匯報(bào)技能”）。要實(shí)現(xiàn)“讓展示成為課堂的精彩”，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生展示技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的展示技能應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有目的的進(jìn)行。初期，有許多課堂展示的內(nèi)容、形式教師可以利用課前給有關(guān)小組進(jìn)行指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)課堂上如何展示，另一方面為全班小組樹立榜樣。中期，可以提前指定課堂展示的小組，讓他們小組自己提前做好準(zhǔn)備。待全班同學(xué)展示能力有了一定提高之后，就可以在課堂上根據(jù)需要，適時(shí)指點(diǎn)小組進(jìn)行展示。

（3）學(xué)生合作技能的培養(yǎng)途徑和方法

合作技能的培養(yǎng)具體可以參照如下途徑進(jìn)行。

①合作學(xué)習(xí)前對(duì)小組合作提出具體的要求。如何合作、避免什么、應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)（提出期望）。

②合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)有目的的參與到小組活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

③適時(shí)地評(píng)選合作學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，讓優(yōu)秀的合作小組在全班介紹經(jīng)驗(yàn)，昭示、引領(lǐng)其他小組向他們學(xué)習(xí)。

④經(jīng)常對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

⑤召開小組合作學(xué)習(xí)主題班會(huì)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行培訓(xùn)。最好的方法是教師邊講授邊示范。低年級(jí)學(xué)生最好一次講授一種技能，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

二、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)方法

1.小組評(píng)價(jià)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)的重要要素是目標(biāo)互賴、個(gè)人責(zé)任，這兩個(gè)要素只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能得以體現(xiàn)。小組評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能有效地促進(jìn)小組成員的積極互賴。離開小組評(píng)價(jià)的合作學(xué)習(xí)是一種不完整的或是一種無(wú)效的合作學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)方法

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要進(jìn)一步規(guī)范，各學(xué)科盡量一致。老師和學(xué)生一起制定各種小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多征求學(xué)生意見。要重小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，減少、淡化個(gè)人評(píng)價(jià)。只要存在過(guò)重的對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)的作用就會(huì)極大程度的被削弱或完全失去小組評(píng)價(jià)的意義，最終也就必然會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果極大的被削弱或失敗。

評(píng)價(jià)要側(cè)重于小組合作過(guò)程，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)小組合作組織好、有創(chuàng)新、效率高的小組及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)加分。小組評(píng)價(jià)既可公開又可排名，它不損傷學(xué)生個(gè)人身心健康。