高校二級(jí)學(xué)院綜合改革的研究與探討

梁建明　張東輝　劉春東　趙成剛

摘 要 介紹高校發(fā)展情況，分析二級(jí)學(xué)院綜合改革的背景，提出二級(jí)學(xué)院綜合改革的指導(dǎo)思想，闡述二級(jí)學(xué)院在管理制度、人才培養(yǎng)、教育信息化等方面的具體改革措施。

關(guān)鍵詞 綜合改革；教育信息化；二級(jí)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）15-0005-02

1 前言

百年大計(jì)，教育為本。教育在現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。高等教育作為教育的高級(jí)階段，在培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才方面具有無(wú)可替代的作用，多年來(lái)，為企事業(yè)單位、高精尖科研單位提供了大量的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)這具體培養(yǎng)工作的高等院校，不僅承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，還承擔(dān)著文化傳承等重任，成為人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的搖籃，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)高級(jí)人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)以及高校的不斷擴(kuò)招，使得高等教育備受重視，進(jìn)入了迅速發(fā)展階段，許多高校的管理模式并沒(méi)有迅速適應(yīng)這一形勢(shì)而做出相應(yīng)的調(diào)整，制約了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 高校二級(jí)學(xué)院綜合改革的背景分析

二級(jí)學(xué)院是高校教學(xué)管理的基本單位，承擔(dān)著專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)管理、課程講授等重要任務(wù)，可以說(shuō)二級(jí)學(xué)院功能實(shí)現(xiàn)得好與不好，很大程度上制約了教師教學(xué)的主動(dòng)性，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，高等教育的改革應(yīng)該首先從二級(jí)學(xué)院的綜合改革開(kāi)始，深入研究二級(jí)學(xué)院的客觀規(guī)律，為綜合改革提供客觀依據(jù)。

高等教育作為一個(gè)客觀事物，其發(fā)展遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，高等教育自身的發(fā)展是二級(jí)學(xué)院進(jìn)行綜合改革的內(nèi)部因素，也是其發(fā)展變化的根本原因。教育部出臺(tái)的各種支持改革的政策文件等是二級(jí)學(xué)院綜合改革的外在因素，內(nèi)因外因共同作用，必然能推動(dòng)二級(jí)學(xué)院向前發(fā)展。

這是二級(jí)學(xué)院改革的理論依據(jù)，也是其背景。在此背景下，很多高校對(duì)二級(jí)學(xué)院改革進(jìn)了探討，文獻(xiàn)[1]從教學(xué)管理、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、考核模式等方面進(jìn)行了二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理改革方面的研究。還有人進(jìn)行了現(xiàn)代大學(xué)制度下二級(jí)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的研究。除此之外，還有一些學(xué)校在二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書工作能力、二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理存在的問(wèn)題、教育信息化與教育改革以及科研管理、財(cái)物管理等方面進(jìn)行了有益的探索。

3 改革的指導(dǎo)思想

思想是前進(jìn)的方向，因此需要明確二級(jí)學(xué)院綜合改革的指導(dǎo)思想。用發(fā)展的思路解決前進(jìn)中遇到的問(wèn)題。利用唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)確定改革的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以人為本，牢固確立人才培養(yǎng)的核心地位；遵循社會(huì)需求和學(xué)生成才的規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；樹(shù)立終身教育理念，改革管理體制、機(jī)制，以提高教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才為基本目標(biāo)，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的綜合改革。

4 二級(jí)學(xué)院綜合改革的研究?jī)?nèi)容

管理制度改革 二級(jí)學(xué)院的正常運(yùn)行，離不開(kāi)各種管理制度。管理模式要做到有制度可依，管理制度制定得好壞很大程度上決定了二級(jí)學(xué)院功能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。二級(jí)學(xué)院的管理制度是根據(jù)學(xué)校層面的管理制度來(lái)進(jìn)行制定的，在二級(jí)學(xué)院現(xiàn)有的制度中，學(xué)院套用學(xué)校制度、院系間相互套用的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，這就使制度脫離了二級(jí)學(xué)院本身的實(shí)際情況，缺乏可操作性。

進(jìn)行二級(jí)學(xué)院綜合改革，首先應(yīng)從管理制度上進(jìn)行改革，保證綜合改革的各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。從教學(xué)管理、科研管理和學(xué)生管理、人才培養(yǎng)等方面做出重大改革，積極探索信息化的教學(xué)管理模式、科研、教學(xué)綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度。改變以教務(wù)處為中心的星形結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理模式，采用以二級(jí)學(xué)院為中心的管理模式，使二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理上具有主動(dòng)權(quán)，而不是被動(dòng)地跟著教務(wù)處的指令走，從培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改革，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)管理模式。細(xì)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員工作考核辦法等相關(guān)制度及管理辦法，并在以后的實(shí)踐工作中不斷完善補(bǔ)充，形成一系列指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院健康、全面發(fā)展的規(guī)章制度。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

結(jié)合社會(huì)需求和自身優(yōu)勢(shì)，重新制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置突出專業(yè)特色，涵蓋本領(lǐng)域的最新技術(shù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，減少必修課，增加選修課，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在工程行業(yè)的擇業(yè)適應(yīng)性。并且注重在能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)德育教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，積極開(kāi)展第二、第三課堂作為有效補(bǔ)充，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變過(guò)去以教為主的模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)；依托實(shí)驗(yàn)室、教師科研，大力開(kāi)展課外科技活動(dòng)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力；探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。樹(shù)立終身教育理念，實(shí)施多方面、全方位教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、能力、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，拓寬專業(yè)口徑，理工結(jié)合、文理滲透。理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，完成對(duì)大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)造精神和綜合能力的全面培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

基于教育信息化的教學(xué)改革 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，再不僅僅局限于書本的平面空間，而是多方位多渠道立體的信息獲取。微信、微博、QQ，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、支付寶、手機(jī)支付等日益深入人們的生活，IT改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻對(duì)教育的影響小得令人吃驚。這也是喬布斯生前發(fā)出的疑問(wèn)。

目前教育仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，停留在黑板授課、“投影+PPT”的階段。然而隨著經(jīng)濟(jì)和城市的發(fā)展，地方高校和重點(diǎn)高校之間的差距越來(lái)越大。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)是青年學(xué)生和外界進(jìn)行信息交互的一個(gè)主要手段。網(wǎng)絡(luò)也為減小地方高校和重點(diǎn)院校之間的差距提供了一條有效的途徑。

在國(guó)家大力建設(shè)教育信息化的背景下，高校應(yīng)該抓住發(fā)展機(jī)遇，將教育信息化與高校的教學(xué)改革融合在一起。正如劉延?xùn)|同志所說(shuō)：教育信息化是教學(xué)理念和教學(xué)模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。高校的教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞信息化這一主題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)上做出重大改革，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

國(guó)家精品課程網(wǎng)推出了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加快加大網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)、引進(jìn)和利用，加強(qiáng)“慕課”建設(shè)、使用和管理，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)闊師生視野起到了很好的作用，使得教育資源處于弱勢(shì)的地方高?？梢钥s小和重點(diǎn)高校的差距，對(duì)促進(jìn)教育公平具有重要意義。

以教育信息化為背景搭建信息化的學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)和教學(xué)改革平臺(tái)，為參加各類競(jìng)賽、提高學(xué)生實(shí)踐能力提供條件。全面推出信息化的教學(xué)方法與手段。依托國(guó)家精品課程網(wǎng)和校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立資料庫(kù)，逐步實(shí)現(xiàn)在線課堂、在線答疑、在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。利用信息技術(shù)和年輕人特點(diǎn)，發(fā)揮微博、微信、QQ等即時(shí)通信工具對(duì)教學(xué)的輔助作用，突破過(guò)去的傳統(tǒng)課堂模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)三融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的定位和內(nèi)涵要求也發(fā)生了顯著變化，這就要求高校針對(duì)這種變化，改革管理體制，創(chuàng)新管理模式，完善培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高質(zhì)量的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]門洪，姜文娟，孫靈芳，等.高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理改革研究[J].中國(guó)電力教育2013（25）：62-67.

基金項(xiàng)目：2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的建筑類高校二級(jí)學(xué)院綜合改革研究”（河北省教育廳項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG105）。

作者：梁建明、張東輝、劉春東、趙成剛，河北建筑工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院（075024）。