大班幼兒動畫片教學的組織與指導初探

林藝珊

摘 要：動畫片以其富有童趣的藝術造型，扣人心弦的情節(jié)線索，形象生動的音響、對白等整體效果而受廣大幼兒喜愛。觀看動畫片已成為幼兒生活中的一大樂趣，但也存在一定的負面作用。

關鍵詞：幼兒；動畫片；教學組織

隨著網(wǎng)絡的普及，各類動畫片已成為幼兒獲取信息的重要途徑。由于受動畫片的創(chuàng)作，幼兒觀看理解動畫片的能力以及家庭對幼兒看動畫片的認識等方面的局限，導致動畫片對幼兒的認知、語言、情感帶來一些不容忽視的負面影響，作為一名幼兒教師，對此問題的關注并加以積極引導責無旁貸。鑒于此，我大膽地把動畫片教學運用到語言教學中，并在大班進行將近一年的幼兒動畫片的教學探討。

一、拓寬渠道，選擇健康有益、造合大班幼兒的教材

目前，網(wǎng)絡電視所播放的動畫片節(jié)目所謂五花八門，種類繁多。優(yōu)秀的動畫片作品為數(shù)不少，但也有不少對幼兒身心健康發(fā)展帶來不良影響的作品。我認為，健康有益的動畫片應集知識性、思想性、娛樂性、情感性于一體，對幼兒的整體發(fā)展能產生潛移默化的影響。為了挑選符合上述條件的教材，我們廣開渠道，通過親朋好友和幼兒家長等途徑收集大量的動畫片節(jié)目，并一一進行“入關”的初選。在此基礎上，根據(jù)大班幼兒學習語言的特點和欣賞特點，我們選擇有一定難度而欣賞價值的作品，并將其分為以下四類：一是篇幅適中，情節(jié)較簡單，對話較多思想淺顯易懂的作品，如《大頭兒子》《巧虎》《大耳朵圖圖》等；二是根據(jù)世界名著和經(jīng)典文學作品改編的，篇幅較長但欣賞性較強的作品，如《白雪公主》《豌豆上的公主》《雪孩子》等；三是語言對話少或無對話，但人物形象詼諧有趣、主題突出、動作性強的作品，如《木偶奇遇記》《朵拉》《猴子釣魚》等；四是情節(jié)發(fā)展留有懸念，吸引幼兒猜想、想象、創(chuàng)編和續(xù)編的作品，如《長大尾巴的兔子》《藍貓?zhí)詺馊枴返取滩淖鞒隹茖W的選擇和分類為我們有目的、有計劃地開展動畫片教學提供了極有利的條件。

二、分析教材，把握動態(tài)情節(jié)發(fā)展的層次性和重、難點

分析教材是開展好動畫片教學的一個重要環(huán)節(jié)。動畫片是以動態(tài)的、連貫的、漸進的事件發(fā)展過程的形式出現(xiàn)的，是由無數(shù)個瞬變的動態(tài)畫面組成的，這些特點明顯有別于幼兒所閱讀的圖書和看圖講述的畫面。因此，教師本身只有在理解動態(tài)情節(jié)發(fā)展的基礎上，根據(jù)情節(jié)轉換和角色心理變化的關鍵，將完整的內容分為若干個層次，并針對每一層次特點，確定重、難點，才能設計好課堂的提問，對幼兒進行深入淺出的誘導。幫助他們在瞬變的動態(tài)畫面中把握重點，進行有目的的觀察理解，調動幼兒的情感、語言、思維等方面積極參與整個觀看過程。

此外，把握每一層次的重、難點是完成動畫片教學目標的關鍵，也是促進幼兒各種能力發(fā)展的關鍵，重、難點的把握主要從三方面入手：一是最能表現(xiàn)主題思想的部分情節(jié)；二是表現(xiàn)角色特征的對話；三是展現(xiàn)角色心理活動的動態(tài)畫面。只要能分析，抓住重、難點，就能在活動中主次分明，達到幫助幼兒理解動畫片的關鍵情節(jié)，關鍵的表情動作、詞語的目的。

三、合理安排，使動畫片教學成為幼兒園有目的、有計劃的教育活動

雖然動畫片教學已經(jīng)不是新型的教學模式，但是如何提高教學效果，有目的、有計劃、循序漸進地展開教學活動顯得尤為重要。因此，我有意識地結合主題教育活動展開具體內容的教學，保證每周1～2次活動時間。對于每一動畫片的課時量，應因材而異。一般為1～2課時，也有些作品由于理解、創(chuàng)編、表演等需要而安排了課時，如《雪孩子》《長大尾巴的兔子》。我將一學期的教學分為三個階段，依據(jù)由淺入深的原則，有計劃地進行教學活動，并定期分析效果。從對大班幼兒語言表達能力的前測和后測情況看，這種安排有利于幼兒口語表達能力的正常發(fā)展。

四、精心設計，有效地組織指導幼兒觀看動畫片

在組織指導幼兒觀看動畫片的實踐過程中，我主要從以下幾方面入手：

1.合理運用多種指導方法

周兢老師在《幼兒園語言文字網(wǎng)絡活動》一書中闡述了幼兒美術片觀看指導的三種指導方法，即：連續(xù)觀看、重復觀看、定格觀看。我們在實踐中體會到，如果能合理、適時地運用它們，就能有效地完成教學難點，幫助幼兒理解整體或局部內容，掌握關鍵的情節(jié)、詞語等。

2.精心設計提問和組織好討論

提問與討論是老師指導幼兒觀看動畫片必然運用的方法，它既可吸引幼兒的注意力，激發(fā)興趣，產生情感的共鳴，幫助幼兒明確注意和觀察的目的，理解動畫片的內容，又可幫助幼兒完成從動態(tài)畫面形象到語言形象的轉譯過程。因而，精心設計提問和組織討論顯得尤為重要。在設計提問與討論的探討過程中，我們悟出三個關鍵：一是根據(jù)作品的主題線索、每一層次的重、難點設計提問討論；二是根據(jù)每一課時的主要目標配問討論；三是根據(jù)大班幼兒的思維特點設計提問討論?？傮w說應該做到：問題明確、重點突出、啟發(fā)性強。

3.采用多種有效方法引導幼兒講述

發(fā)展幼兒的口語表達能力是動畫片教學的主要目的，教師能否采用有效的方法引導幼兒講述是完成這一教學目標的關鍵。我根據(jù)動畫片的特點以及幼兒思維發(fā)展的需要，常采用以下方法引導幼兒講述，取得較好的效果：

其一，定格觀看，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運用豐富的動詞、形容詞描述人物的動態(tài)、心理活動等；

其二，完整或局部觀看后，引導幼兒借助記憶表象進行講述；

其三，讓幼兒結合自己的繪畫作品講述情節(jié)內容；

其四，邊觀看畫面邊講述。

4.巧妙運用其他教學手段

動畫片教學應以看動畫片為主要形式，但如果形成“幼兒觀看—提問討論—講述”的模式，勢必影響幼兒活動的積極主動性和各種能力的發(fā)展。我在實踐中嘗試著與繪畫、體育活動、音樂欣賞、表演等多種手段交互運用。發(fā)現(xiàn)這樣不僅能增強幼兒的興趣，而且能促進幼兒對接收的信息產生從“感性—理性—運用”的飛躍，從而促使幼兒身心的發(fā)展。

通過近一年的實踐探討，我認為在幼兒園開展有目的、有計劃的動畫片教學活動是必要的，也是可行的。對于動畫片教學的組織與指導藝術，以上所談只是粗淺的做法及體會，也有待于今后進一步地探討。

參考文獻：

[1]張國娟.大班幼兒戶外寫生的組織與指導[J].教育導刊：下半月，2013（01）.

[2]柳超平.幼兒戶外情境講述活動的組織與指導初探[J].學前教育研究，2000（01）.