繽紛童年：在棱力練筆中喚醒興趣綻放快樂(lè)

周劍波

習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)在于喚醒，即喚醒孩子對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)表達(dá)的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)?！袄_紛童年”是學(xué)生接力練筆的校本化表述，是我校為配合江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃的立項(xiàng)課題“基于快樂(lè)表達(dá)的微型習(xí)作課模式研究”而實(shí)施的一項(xiàng)習(xí)作教學(xué)改革。其指導(dǎo)思想就是將競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)日常的練筆，激發(fā)孩子發(fā)白內(nèi)心的表達(dá)欲望。基本做法是以班級(jí)為單位，將班級(jí)學(xué)生按照習(xí)作水平的高低平均分為五到六個(gè)小組，每個(gè)小組六到七個(gè)學(xué)生，用接力練筆的方式完成習(xí)作，每人每天一篇，循環(huán)進(jìn)行，一學(xué)期每人大約可以寫(xiě)二十篇習(xí)作。冠名為“繽紛童年”，就是希望孩子們用好這本屬于他們的接力練筆本，快樂(lè)地記寫(xiě)白己的所見(jiàn)所聞所感，使其成為窺見(jiàn)孩子心情、把脈孩子思想的窗口。

“繽紛童年”接力練筆已開(kāi)展近三年，成效顯著，深受學(xué)生喜愛(ài)。如此看來(lái)，使用“繽紛童年”接力練筆的好處是顯而易見(jiàn)的。

其一，喚醒了學(xué)生的習(xí)作興趣?！袄_紛童年”接力練筆的好處就是將班級(jí)學(xué)生分成數(shù)個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M，也就自然形成了小組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。基本均衡的寫(xiě)作小組有了競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，小組中的每個(gè)成員都希望本組的習(xí)作能獲得優(yōu)秀的成績(jī)，自然希望自己每次習(xí)作都能有好的表現(xiàn)。在寫(xiě)作小組內(nèi)部，習(xí)作好的學(xué)生希望自己的習(xí)作更好，為本組獲得更多的加分；習(xí)作水平中等的學(xué)生希望自己每次習(xí)作都有顯著的進(jìn)步，為本組爭(zhēng)光；習(xí)作水平相對(duì)落后的學(xué)生當(dāng)然不愿意老是拖本組后腿，自然會(huì)努力寫(xiě)好每次的習(xí)作。如此一來(lái)，小組的每個(gè)成員在集體榮譽(yù)感的感召下，主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力自然爆發(fā)。每次的“繽紛童年”練筆，大家都會(huì)格外認(rèn)真，分外用心，展現(xiàn)自己習(xí)作最好的一面。相信只要堅(jiān)持下去，輔之以其他手段，學(xué)生的表達(dá)興趣一定會(huì)被有效喚醒。

其二，減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們首先解決的問(wèn)題就是解放老師的批改，把“批改權(quán)”還給學(xué)生，老師“只批不改”。對(duì)于“繽紛童年”練筆，語(yǔ)文老師每天僅需批閱五到六篇學(xué)生習(xí)作，就能了解到班級(jí)不同層次學(xué)生的習(xí)作狀況，為習(xí)作評(píng)講獲得有效的信息。到了高年級(jí)，我們更是倡導(dǎo)學(xué)生互批、互改、白改，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p者、發(fā)現(xiàn)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者，肯定優(yōu)點(diǎn)讓班級(jí)學(xué)生分享，指出不足提醒學(xué)生自改。而解放了繁重批改任務(wù)的老師，又可以把注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)孩子專(zhuān)注閱讀、快樂(lè)表達(dá)、有效修改等重要環(huán)節(jié)上來(lái)，讓孩子的“讀、寫(xiě)、說(shuō)”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)和提升。

其三，促進(jìn)了學(xué)生的互幫互學(xué)。每天下午的課間活動(dòng)，練筆小組的成員都會(huì)集中一次，大家在一起討論：今天輪到誰(shuí)習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么，習(xí)作的主題是什么，習(xí)作過(guò)程中應(yīng)注意些什么。對(duì)于本組習(xí)作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，小組成員還會(huì)給予其更多的“關(guān)心和幫助”。小組的接力練筆在交給老師之前，其他成員要認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，做好評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，真正意義上的學(xué)習(xí)共同體就建立起來(lái)了。在每天進(jìn)行的“繽紛童年”接力練筆的討論、撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的欣賞水平和習(xí)作水平自然會(huì)逐步提高，合作探究的意識(shí)白然會(huì)逐步增強(qiáng)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)逐步形成。這有利于他們的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)發(fā)展，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要合作共贏的要求。

其四，形成了學(xué)生的快樂(lè)表達(dá)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作不做任何要求的“繽紛童年”恰恰就是基于這一思想。學(xué)生的表達(dá)素材由他們白己選擇，表達(dá)方式也由他們自己確定，完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“提倡學(xué)生白主擬題，少寫(xiě)命題作文”的要求。減少了束縛的“繽紛童年”真正綻放了學(xué)生的快樂(lè)表達(dá)之花。豐富的表達(dá)內(nèi)容和靈活的表達(dá)方式讓“繽紛童年”接力練筆妙筆生花，精彩紛呈，成為我校孩子的最?lèi)?ài)。

為使接力練筆成為孩子快樂(lè)表達(dá)的家園，真正有效地激發(fā)他們表達(dá)的興趣，我們?cè)趯?shí)踐中還從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，使“繽紛童年”接力練筆真正發(fā)揮其激勵(lì)喚醒的功能。

1.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)?！袄_紛童年”的每一頁(yè)都有表現(xiàn)心情指數(shù)的“心形填色”區(qū)域，孩子們可以根據(jù)自己當(dāng)天的心情或習(xí)作、閱讀的心情進(jìn)行填涂，與伙伴們分享快樂(lè)和憂傷。我們還鼓勵(lì)孩子用白己的眼光、從不同的角度去表達(dá)愿望，抒發(fā)感情，寫(xiě)出“屬于自己的文字”。我們還告訴學(xué)生，他們的每一本“繽紛童年”學(xué)校都將永遠(yuǎn)珍藏，他們的每一段文字學(xué)校都將永久保存。所以，每個(gè)人在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)格外地認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ炎约鹤詈玫囊幻嬲故窘o母校，把最美的文字留給母校。

2.滿足多元化需要。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們的需求是多元化的。比如對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能覺(jué)得一周寫(xiě)一篇還不夠，他們需要的是更多的更充分的表達(dá)。于是，我們組織各班習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生成立了校園文學(xué)社，要求文學(xué)社的學(xué)生用日記的方式單獨(dú)完成“繽紛童年”。他們的習(xí)作在教室里有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的陳列區(qū)，供班級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。如此一來(lái)，文學(xué)社成員習(xí)作的水平得到了進(jìn)一步的提升，每天各班都會(huì)有五六本“繽紛童年”的優(yōu)秀習(xí)作成為大家閱讀欣賞的“范文”，既極大地調(diào)動(dòng)了文學(xué)社成員的習(xí)作熱情，讓他們“吃得飽”“吃得好”，又給了班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。

3.搭建成長(zhǎng)性平臺(tái)。為學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作搭建基于學(xué)校范圍的發(fā)表陣地，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的積極性。我校面向全體學(xué)生發(fā)行的?？肚嗫罚ǚ种心昙?jí)版和高年級(jí)版）專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“繽紛童年”優(yōu)秀習(xí)作欄目，鼓勵(lì)各班將“繽紛童年”中的優(yōu)秀練筆修改、打印、投稿。同時(shí)我們還告知學(xué)生，凡是向《青葵》投稿的稿件，學(xué)校都將按期、分類(lèi)裝訂，制作成珍藏本永久保存。如此的“禮遇”，自然會(huì)讓孩子們非常開(kāi)心也非常感動(dòng)，積極習(xí)作、踴躍投稿的熱情也被激發(fā)起來(lái)了。可以說(shuō)，《青葵》給了孩子展示自我、快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，其影響力絕不亞于眾多正式發(fā)行的學(xué)生刊物，所以深受學(xué)生喜愛(ài)。

4.實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)價(jià)提倡采用多種方式進(jìn)行，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。我們對(duì)“繽紛童年”的習(xí)作評(píng)價(jià)主要從兩方面進(jìn)行。一是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，即每次的接力練筆都由本組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，且鼓勵(lì)學(xué)生不重復(fù)評(píng)價(jià)，尤其提倡用不同的表達(dá)方式，常見(jiàn)的有文字描述型、圖案表述型等，這恰恰是學(xué)生最珍貴、最喜歡的“寫(xiě)作檔案”。所以說(shuō)，學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)往往能成為激發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)的催化劑，因?yàn)閬?lái)自同伴的評(píng)價(jià)他們往往更在意。二是實(shí)行三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，即進(jìn)行班級(jí)評(píng)選、年級(jí)評(píng)選和校級(jí)評(píng)選，各班在班級(jí)評(píng)選的基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀“繽紛童年”參加年級(jí)組評(píng)選，年級(jí)組評(píng)選后再推薦部分作品參加校級(jí)評(píng)選，評(píng)選結(jié)果自然就成了校級(jí)的“寫(xiě)作檔案”。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)頒獎(jiǎng)典禮，為校級(jí)評(píng)選的“繽紛童年”優(yōu)秀寫(xiě)作小組頒獎(jiǎng)，上臺(tái)接受頒獎(jiǎng)的是“繽紛童年”寫(xiě)作小組的全體成員。如此一來(lái)，各個(gè)班級(jí)就特別重視平時(shí)的習(xí)作質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，從根本上調(diào)動(dòng)了全校三到六年級(jí)學(xué)生積極參與寫(xiě)作、認(rèn)真完成“繽紛童年”的熱情，學(xué)校的習(xí)作教學(xué)整體水平也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

綜上所述，“繽紛童年”接力練筆的開(kāi)展，從學(xué)生的習(xí)作心理上來(lái)說(shuō)，喚醒了他們積極表達(dá)的欲望，促進(jìn)他們熱愛(ài)生活，享受生活，積累生活，并在有意義的學(xué)習(xí)共同體的框架下主動(dòng)表達(dá)，快樂(lè)表達(dá)，有效表達(dá)，綻放著他們快樂(lè)的童年生活。