校級

取各種舉措，設(shè)立校級科研培育基金項(xiàng)目（以下簡稱校級基金）已經(jīng)成為眾多高校的通用做法。到目前為止，校級基金并沒有明確的定義。安魁等人指出：“校級科研培育基金是指由高等院校自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立，由申請人自由申請的科學(xué)基金。”[1]孫志明等人指出：“高校級科研基金項(xiàng)目，是指為加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和重點(diǎn)領(lǐng)域研究，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)影響，促進(jìn)高層次、年輕化科研人才成長，由高校自行組織論證、選題、評審、立項(xiàng)，自籌經(jīng)費(fèi)予以資助的科研項(xiàng)目?！盵2]一、研究的意義（一）校級基金的重要性校級

教學(xué)管理隊(duì)伍包括校級和院（系）級兩部分，前者由學(xué)校分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員組成[1]，其承擔(dān)著學(xué)校層面人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的規(guī)劃設(shè)計、政策引導(dǎo)、宏觀指導(dǎo)、組織實(shí)施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和質(zhì)量保障等重要職責(zé)，在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中發(fā)揮著龍頭作用，也因此引起不少學(xué)者的關(guān)注。但現(xiàn)有研究主要聚焦整個教學(xué)管理隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、工作效能、管理技術(shù)及激勵機(jī)制等問題[2-4]，或者關(guān)注其專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)及外部環(huán)境等問題[5-7]，鮮有文獻(xiàn)專題關(guān)注校級教

布《太原師范學(xué)院校級科研機(jī)構(gòu)管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），旨在進(jìn)一步強(qiáng)化有組織的科研，規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理，有效提升學(xué)?？茖W(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、合作交流和社會服務(wù)能力。 過去十年間高校科技力量為我國實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)作出了巨大貢獻(xiàn)。其中，校級科研機(jī)構(gòu)成為高校加強(qiáng)科學(xué)研究工作的重要力量。 近年來，常州大學(xué)、貴州大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校紛紛針對校級科研機(jī)構(gòu)出臺管理辦法或開展評估工作，進(jìn)一步規(guī)范校級科研機(jī)構(gòu)。那

加州大學(xué)河濱分校校級校級院級院級院級國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目協(xié)議3+X聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目協(xié)議本科生2+2雙學(xué)位項(xiàng)目協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)公共管理專業(yè)碩士協(xié)議3+1+X合作備忘錄加拿大法國荷蘭丹麥密歇根州立大學(xué)麻省理工學(xué)院福特漢姆大學(xué)加貝利商學(xué)院阿爾伯塔大學(xué)巴黎高科集團(tuán)里爾第一大學(xué)拉舍爾博韋綜合理工學(xué)院France Agro3（高等農(nóng)業(yè)工程師學(xué)院聯(lián)合會）法國梅斯國立工程師學(xué)院瓦赫寧根大學(xué)格羅寧根大學(xué)奧胡斯大學(xué)校級校級校級校級校級校級校級校級校級校級院級校級合作備忘錄Blended

宿”系2021年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)，再造時尚——創(chuàng)意時尚家居”（CX2021118）研究成果、作品“棲曦民宿”系2021年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“棲曦一民宿創(chuàng)新設(shè)計研究”（CX2021116）研究成果、作品“囈象民宿”系2021年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“囈象一民宿創(chuàng)新設(shè)計研究”（CX2021117）研究成果、作品“廣府文化玄關(guān)柜”系2020年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“廣府文化視域下的家居產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計實(shí)踐”（CX202029）研究成果。

的產(chǎn)物”，核心是校級管理者的領(lǐng)導(dǎo)角色。領(lǐng)導(dǎo)角色則是指符合校級管理者個人的社會地位及其義務(wù)要求的行為模式。領(lǐng)導(dǎo)角色誤區(qū)指校級管理者在發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用時，所采用的指揮、激勵、溝通、協(xié)調(diào)、獎懲等方式與手段，出現(xiàn)失位、弱位、降位、錯位、越位等現(xiàn)象，對學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成影響。消除與解決校級管理者的領(lǐng)導(dǎo)角色誤區(qū)對學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要。一、校級管理者角色誤區(qū)的病理分析（一）角色失位：依賴型領(lǐng)導(dǎo)角色角色失位是領(lǐng)導(dǎo)角色的不在場、不在位，校級管理者缺乏履職的意識與能力。校級管理者

藥資源研究與開發(fā)校級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，來賓 545004)(2廣西科技師范學(xué)院食品與生化工程學(xué)院，來賓 545004)Cancer seriously endangers people′s life and safety. In 2018, the World Health Organization reported that cancer was the second leading cause of death,killing about 9.6 milli

教與學(xué)”全過程的校級微課資源庫，將本學(xué)校的所有微課資源進(jìn)行信息化處理，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育時代建立一個能夠整合資源、快捷共享的學(xué)校微課資源庫，需要各科教師對微課內(nèi)容的精心設(shè)計與信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)支持。關(guān)鍵詞：微課資源；校級；策略研究中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0024不同于教師個人的微課設(shè)計與小視頻制作，校級的微課資源庫是對集體性微課資源的整合，一個優(yōu)秀的資源庫需要具備大數(shù)據(jù)量、支撐流暢運(yùn)行的軟硬件設(shè)

付曉婉摘? 要：校級科研項(xiàng)目在提高教師科研能力、調(diào)動教師從事科研積極性、營造高?？蒲蟹諊确矫嫫鹬卮笞饔?。加強(qiáng)對校級科研項(xiàng)目的管理，提高校級科研項(xiàng)目的水平對于高?？蒲泄ぷ鞯拈_展具有重要作用。該文以某體育院校2014—2018年校級科研項(xiàng)目的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析，從項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目類別、負(fù)責(zé)人、結(jié)項(xiàng)情況四大方面進(jìn)行剖析，從中得出校級項(xiàng)目管理上存在的一些問題，并提出相應(yīng)對策供高校相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目? 校級? 項(xiàng)目類別? 現(xiàn)狀中圖分類號：G463 ? ?

條件平臺，特別是校級科研條件平臺，使其成為資源集中、職責(zé)明確、專業(yè)性強(qiáng)的開放共享服務(wù)的主要力量，同時發(fā)揮其示范帶頭作用[2-3]。迄今為止，校級科研條件平臺布局已基本完成，面臨進(jìn)一步拓展平臺建設(shè)模式、提高開放服務(wù)水平的任務(wù)，其關(guān)鍵是延伸服務(wù)時間，以便使科研支撐服務(wù)更靈活、更便捷。國內(nèi)各高校在開放共享服務(wù)方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討，并取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4-5]。我校自2018 年12 月起試行校級科研條件平臺（以下簡稱“校級平臺”）7×24 h 全時開放共享服

校已建成至少1個校級公共平臺，在為教學(xué)科研提供公共支撐和推動大型儀器開放共享、提高使用效益方面的作用也日益顯現(xiàn)[1-4]。我校在公共平臺體系建設(shè)上取得了較好成果，且對公共平臺建設(shè)機(jī)制、校級平臺考評等方面進(jìn)行嘗試和實(shí)踐[5-7]。本文重點(diǎn)介紹了北京大學(xué)公共平臺的三級管理體系、以及校級平臺的兩種準(zhǔn)入模式和退出機(jī)制，以期與兄弟高校共同開展研究和探索。1 校公共平臺管理體系概況我校是最早推動大型儀器開放共享體系建設(shè)的高校之一，主要通過硬件、軟件和保障體系的構(gòu)建，推

目標(biāo)：書法合格（校級）、計算器應(yīng)用合格（校級）、繪圖能力合格（校級）、行為規(guī)范（校級）、體育達(dá)標(biāo)（校級）、健康證（校級）、word＼excel＼ppt操作能力合格（校級）、弟子規(guī)合格（校級）。第二學(xué)期：目標(biāo)：口語交際能力合格（校級）、普通話合格（校級）、應(yīng)用能力合格（校級）、運(yùn)算能力合格（校級）、7S管理知識（校級）、計算機(jī)一級B國級。第三學(xué)期：目標(biāo)：寫作能力合格（校級）、口語交際能力（校級）、聽力合格（校級）、電子初級（校級）、電工初級（校級）、CAD＼

發(fā)展我們不僅關(guān)注校級干部、中層干部的培訓(xùn)，更關(guān)注后備人才的梯隊(duì)建設(shè)。例如，朝陽區(qū)開展校級后備干部公開選拔工作，經(jīng)過履歷評估、筆試、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、心理測評等環(huán)節(jié)，369名干部入選“兩級五庫”（校級正職、副職兩級，幼兒園校級正職后備庫、義務(wù)教育校級正職后備庫、高中直屬單位校級正職后備庫、義務(wù)教育校級副職后備庫、高中直屬單位校級副職后備庫）。我們構(gòu)建了多元培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)考察、案例教學(xué)、專題講座的基礎(chǔ)上，新增教育家計劃、共同體研修等模式。4.注重課程建設(shè)

在龍洲小學(xué)舉行了校級干部教育教學(xué)管理知識考試，全縣中小學(xué)110余名校級干部參加了這次考試?？荚嚥扇￠]卷形式，針對2018年全國教育大會精神、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)日常管理及推薦學(xué)習(xí)書籍等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了考核。今后，龍南縣教育體育局將進(jìn)一步激發(fā)干部隊(duì)伍的活力，圍繞中小學(xué)校長引領(lǐng)教學(xué)“1+3”工程，發(fā)掘優(yōu)秀人才，提高崗位能力，促進(jìn)干部隊(duì)伍的專業(yè)化成長，為縣域教育發(fā)展提供人力儲備和隊(duì)伍保障。

托。本文僅就高校校級大型儀器設(shè)備共享實(shí)體的建設(shè)模式和運(yùn)行情況,對其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢做一展望。1 校級大型儀器設(shè)備共享實(shí)體的緣起與現(xiàn)狀1.1 中國高校大型儀器設(shè)備共享的緣起20世紀(jì)80年代之前,我國高校的大型儀器設(shè)備擁有量較少,并且均分散在各教研室和課題組,基本上是獨(dú)家使用模式。由于10年浩劫,我國的高等教育遭受嚴(yán)重破壞,難以滿足改革開放對人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的迫切需要。1981年6月,世界銀行在對我國整個經(jīng)濟(jì)及其優(yōu)先發(fā)展的部門進(jìn)行廣泛考察后,確認(rèn)了對高等教育投

起提供給將官和大校級指揮官的公務(wù)專車數(shù)量將減半。據(jù)韓聯(lián)社8日報道，國防部當(dāng)天發(fā)布的新聞稿稱，目前韓軍公務(wù)車數(shù)量為765輛，11月起將減少417輛，減幅達(dá)55%。屆時，縮減的車輛駕駛兵將轉(zhuǎn)為戰(zhàn)斗兵。據(jù)悉，今后專車將主要提供給直接指揮戰(zhàn)斗的指揮官和危機(jī)管理人員，根據(jù)這項(xiàng)原則，提供給現(xiàn)役將官的專車將從435輛減少至314輛，提供給大校級指揮官的專車會從306輛減少至32輛。國防部有關(guān)人士表示，這一舉措旨在提高戰(zhàn)斗力，還可以讓軍隊(duì)指揮官放下特權(quán)意識?！。ㄍ跻哉埽?/div>

環(huán)球時報 2018-08-092018-08-09

列正面清單，明確校級領(lǐng)導(dǎo)班子的管理職責(zé)；在教師從教行為方面開列負(fù)面清單，為教師的職業(yè)道德劃出“紅線”。一方面為校級干部開出正面清單。出臺《關(guān)于教育系統(tǒng)校級干部年度考核的實(shí)施意見》和《關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度績效考核實(shí)施細(xì)則》，將全區(qū)教育系統(tǒng)校級干部考核分為“八大序列十個組別”分別進(jìn)行考核，按照校級領(lǐng)導(dǎo)班子的德、能、勤、績、廉等方面的工作表現(xiàn)，設(shè)置了4個A級指標(biāo)、16個B級指標(biāo)、22個得分要點(diǎn)和近60個評分點(diǎn)的正面清單，進(jìn)一步突出了學(xué)校班子建設(shè)中的黨建意識、主業(yè)

課競賽與展示中，校級公開課可能算是最尷尬的了：很多教師覺得它級別低、影響小、分量輕，不僅沒什么人愿意講，也沒多少人愛聽。”（2017年4月12日《中國教育報》）為了增強(qiáng)校級公開課的吸引力，有的學(xué)校施行物質(zhì)獎勵，有的設(shè)置精神獎勵，應(yīng)該說這些措施都是好的；但依靠獎勵、表彰這些外部刺激來促進(jìn)，還是只治標(biāo)不治本，作用不大也難持久；畢竟學(xué)校發(fā)的補(bǔ)貼和證書，其“含金量”并不高。要讓教師愿上、想上、愛上校級公開課，更關(guān)鍵的還是要有好環(huán)境和好機(jī)制。沒有好的環(huán)境，教師之間很

程以及數(shù)量更多的校級精品課程，積累了大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。三、廣東石油化工學(xué)院精品課程實(shí)施現(xiàn)狀1.校級精品課程實(shí)施現(xiàn)狀。我校校精品課程建設(shè)從2006年開始建設(shè)，截至目前共立項(xiàng)校級重點(diǎn)建設(shè)課程17門、校級精品建設(shè)課程18門，到期的校級精品課程均已升級成精品（開放）課程。截至2016年，我校共有校級精品（開放）課程34門，其中校級精品資源共享課29門、精品視頻公開課5門、并有16門校級精品（開放）課程升級為省級精品（開放）課程。其中理工類課程占70%，文科類

康發(fā)展。關(guān)鍵詞：校級；三級管理；體育教研；方案中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）02-0055-02一、校級“三級管理”體育教研方案的整體思路成立以校長為組長、分管校長為副組長、體育教研組長為核心成員的 “三級管理”的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，即校長（一級）統(tǒng)籌全局，把握方向，提供保障，確保本學(xué)期我校各項(xiàng)體育活動能有序開展；分管校長（二級）上傳下達(dá)，組織協(xié)調(diào)，督導(dǎo)監(jiān)管，確保體育教研活動能正常開展；體育教研組長（三級）策

闡述高職院校設(shè)立校級科研項(xiàng)目的必要性，分析目前高職院校在青年教師學(xué)術(shù)水平、資助經(jīng)費(fèi)、成員投入、項(xiàng)目過程管理等方面存在的問題，提出了對策建議。[關(guān) 鍵 詞] 校級科研項(xiàng)目；應(yīng)用型；使用效能[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0094-02高職院校校級科研項(xiàng)目是指除了國家、各級政府資助的縱向科研項(xiàng)目和企事業(yè)單位委托開展的橫向科研項(xiàng)目外，由學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)資助本校教師開展科學(xué)研究的項(xiàng)目。高職院校的校級科研項(xiàng)

發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校級；體育社團(tuán)；發(fā)展現(xiàn)狀；臨沂大學(xué)一、前言隨著人民生活水平提高，體育文化慢慢成為生活中不可或缺的部分，在社會快速發(fā)展的同時，體育文化也有著日新月異的變化，其中體育社團(tuán)的發(fā)展便直接反應(yīng)出人們對體育文化的態(tài)度。而作為體育社團(tuán)發(fā)展的主力軍，校級體育社團(tuán)當(dāng)仁不讓，集娛樂、健身和人際交往等于一體，深受廣大在校學(xué)生的喜愛。但因?yàn)榘l(fā)展速度過快，管理經(jīng)營不善，一些列問題也慢慢浮出水面。經(jīng)調(diào)查，臨沂大學(xué)體育社團(tuán)整體發(fā)展不容樂觀，體育社團(tuán)有時候只是一個虛名而沒

張與期待中，選拔校級籃球隊(duì)員的日子終于來臨了。放學(xué)鈴聲一響，我連忙把書本往書包里一塞，飛奔出教室。跑到操場，我大吃一驚——天哪，怎么會有這么多人！整個籃球場幾乎都被大家占滿了。我突然感到一陣強(qiáng)烈的不安，我會不會落選？教練喊到了我的名字。我的心怦怦亂跳。定了定神，我努力把緊張化為自信和動力。我輕輕地把身子向下壓，好讓球拿得更穩(wěn)些。我勻速運(yùn)球來到了三分線邊上——三步上籃！我華麗地一躍，籃球在空中畫出一道弧線——球進(jìn)了！我成功了！我是校級籃球隊(duì)員了！

325人，其中正校級 68人，副校級140人，中層117人。采用網(wǎng)上發(fā)放問卷，人機(jī)對話的答題方式作答，共收回有效數(shù)據(jù)314人，其中正校級63人，副校級135人，中層116人。研究工具為卡氏16種人格因素測驗(yàn)（16PF），主要測量個體的16種人格根源特質(zhì)。該測驗(yàn)有5種版本，本研究采用我國心理學(xué)家戴忠恒和祝蓓里1988年修訂的A、B合訂本的中文修訂版。采用 SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。3 調(diào)查研究結(jié)果3.1 3個級別16PF總體描述統(tǒng)計量3個級

解校長現(xiàn)狀,提高校級領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)與管理能力,提升校長的專業(yè)化水平,促進(jìn)校長由事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型向職業(yè)型、專家型轉(zhuǎn)變,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用。吉林省長春市綠園區(qū)于2008年2月,通過情況統(tǒng)計、問卷調(diào)研、個案調(diào)研等多種形式對全區(qū)校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行為期2周的調(diào)研,通過各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及平時了解,掌握了校級領(lǐng)導(dǎo)的基本情況和存在的諸多問題。一、區(qū)域中小學(xué)校長現(xiàn)狀全區(qū)校級領(lǐng)導(dǎo)126人,城市75人,農(nóng)村51人。國家級骨干校長1人;省級骨干校長2人;市級骨干校長6名;市農(nóng)村骨干校長6人