如何有效開展小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”教學(xué)

鐘偉

[摘 ? 要] 美術(shù)學(xué)習(xí)分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個領(lǐng)域，大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。美術(shù)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重，而“欣賞·評述”則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。為此筆者通過三個方面：讓專題欣賞課“動”起來、讓隨堂欣賞課“活”起來、讓現(xiàn)場欣賞課“靜”下來，來闡述怎樣有效提高小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)效果，并實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生形成審美趣味和提高學(xué)生美術(shù)“欣賞·評述”能力的目的。

[關(guān)鍵詞] 欣賞·評述;專題欣賞課;隨堂欣賞課;現(xiàn)場欣賞課

“欣賞·評述”是指學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，對視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)欣賞·評述教學(xué)的組織形式大致為專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞三類。如何有效提高這三類課的教學(xué)效率，是我們應(yīng)集中探討的。這三類形式的欣賞·評述課各有所長，但也存在著一些問題。如專題欣賞課屬于靜態(tài)教學(xué)，把握不好就會出現(xiàn)老師講得激情四溢，而學(xué)生卻置若罔聞的現(xiàn)象;現(xiàn)場欣賞課屬于動態(tài)教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維不集中，教師容易偏離主題;隨堂欣賞課雖然能夠?qū)⑿蕾p與評述動靜結(jié)合，但由于師生的文化層次和欣賞角度的差異，容易使評述難以達到預(yù)想效果。因此“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，同時，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生欣賞和評述的能力。

一、讓專題欣賞課“動”起來

專題欣賞課是指每冊教材中安排的專門的欣賞·評述課內(nèi)容，它一般安排在小學(xué)中高年級。然而，通常教師出示作品后，大多學(xué)生都只有三分鐘熱度，然后就失去興趣了。要讓專題欣賞課“動”起來，可以采用以下方法：

1.課堂前移

教師將專題欣賞課的內(nèi)容提前以家庭作業(yè)的方式布置給學(xué)生，讓他們把要欣賞的作品或系列專題的共性找出來。同時把配色、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法和基本技法等基本知識點告訴學(xué)生，進而讓學(xué)生有目的地去欣賞和把握作品內(nèi)涵。這樣，就為學(xué)生在課堂上對作品的欣賞和理解打下基礎(chǔ)。如教學(xué)江教版六年級《美術(shù)》上冊《多彩的田園風(fēng)光》時，筆者課前布置給學(xué)生兩個作業(yè)：一是請學(xué)生搜集自己熟知的田園場景;二是學(xué)生每人選取書上作品，寫出對作品的一些認識以及自己的感受。在上課欣賞作品時，大家交流起來就有話可說了。比如學(xué)生甲選了書上的《五彩田園》這幅畫欣賞，寫道：這是一幅水彩畫作品，顏色有黑、紅、藍、黃、白等，顏色對比鮮明，色彩鮮艷;透視合理，構(gòu)圖飽滿……學(xué)生乙選的是《大地悠悠》這幅畫，她寫道：我覺得這幅畫很有意思，畫面清新，有“牧童遙指杏花村”的田園意境……這節(jié)課基本上每個學(xué)生都能表達自己的看法，起到了“課堂前移”的作用，學(xué)生能從美術(shù)專業(yè)的角度去欣賞分析一件件作品了。

2.調(diào)動思維

專題欣賞課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)針對作品，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，并適時提出一些具有代表性的問題，不斷調(diào)動、開拓學(xué)生的思維。以《多彩的田園風(fēng)光》這一課為例，筆者上課時重點分析了《大地悠悠》《五彩田園》這兩幅作品。針對《大地悠悠》，筆者提了幾個問題：“你知道田園風(fēng)光的特點嗎？不同的季節(jié)，色彩有什么不同？在構(gòu)圖上有什么特色？”在欣賞分析《五彩田園》時提問：“這幅畫表現(xiàn)了什么？有什么特別的創(chuàng)意嗎？色彩的運用表現(xiàn)了哪個季節(jié)？”在分析了這幾幅作品后，學(xué)生的思維被充分調(diào)動了，思路也更加開闊了。

3.分組討論

將全班同學(xué)分成幾個小組，以小組討論的方式進行探究，確保每位同學(xué)都參與進來，找出共性和個性的欣賞分析，并進行分類歸納。在《多彩的田園風(fēng)光》這節(jié)課中，筆者安排了兩次分組討論：第一次是課前的討論，目的是交流課前學(xué)生整理搜集的資料;第二次是在重點欣賞分析幾個作品后，再次分組討論，目的是希望每個同學(xué)都能參與到課堂中，讓他們都能發(fā)表自己的見解。

4.分類評析

分類評析是將美術(shù)作品進行分類，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點，從而了解每一件作品的特色。比如在教學(xué)《十二生肖》時，筆者首先讓同學(xué)賞析了剪紙作品十二生肖，了解了其藝術(shù)特色之后，再進一步讓他們欣賞布藝、繪畫以及卵石、木刻等十二生肖造型的作品。這樣學(xué)生更清晰地了解了不同類型的作品，對欣賞美術(shù)作品更有“眼光”了。

二、讓隨堂欣賞課“活”起來

隨堂欣賞課跟專題欣賞課不同，很容易造成冷場，所以如何活躍課堂氣氛，是我們教學(xué)過程中應(yīng)該把握的關(guān)鍵。

1.在“賞”上下功夫，讓學(xué)生會看。在低段年級，主要是讓孩子多看，所以教師每節(jié)課都要準備很多的圖片、作品讓他們看，讓他們從中選出自己喜歡的作品。比如，在上《云兒朵朵》一課時，筆者開始先出示各種云的圖片，讓孩子對云的形狀、顏色有所認識，再出示有某種特征的云朵圖片，讓孩子想象其像什么，最后再欣賞一些同齡人用不同材料和方法表現(xiàn)的云的作品，讓孩子選自己喜歡的。在中高段年級，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時，則著重讓他們關(guān)注作品的整體風(fēng)格、表現(xiàn)元素、構(gòu)圖、色彩以及內(nèi)涵等。

2.在“作”上下功夫，讓學(xué)生會畫。每個人天生就會畫畫，只是在表現(xiàn)方法上各不相同，在技能上也差異很大，但是每個人如果能發(fā)揮自己的長處，那“作”畫的水平也會提高了。因此在展示作品進行欣賞時，筆者通常采用“比較同類項”的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察幾幅作品，找出表現(xiàn)方式和內(nèi)涵相近的地方，從中揣摩其表現(xiàn)手法和繪畫技巧，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的思考和視野，不斷提高實際作畫的能力。

3.在“析”上下功夫，讓學(xué)生會評。讓學(xué)生在“析”上下功夫，就是要讓學(xué)生學(xué)會分析作品，并從中有所借鑒。筆者在每一節(jié)美術(shù)課中都會安排欣賞作品、展評作業(yè)環(huán)節(jié)，通過自評、互評、集體評等方式，讓學(xué)生表達自己的想法觀點。這種注重分析和總結(jié)經(jīng)驗的方法，是實現(xiàn)繪畫技能快速提高的有效手段。在評析作品時，要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，活躍他們的思維，即使學(xué)生評析的內(nèi)容千奇百怪，也要給予積極的鼓勵。這樣學(xué)生就放下了思想包袱，敢于表達自己的見解，真正實現(xiàn)“析”的目的。長期堅持下來，學(xué)生的藝術(shù)審美能力會顯著提高。

三、讓現(xiàn)場欣賞課“靜”下來

這里的現(xiàn)場欣賞課是指利用自身資源，帶領(lǐng)學(xué)生參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的一些美術(shù)寫生、參觀、欣賞等活動。在現(xiàn)場欣賞課教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到“三用心”：

1.用心觀察。一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面，給學(xué)生提供一個觀察的空間。比如在上《生長的植物》這一課時，教師可先組織學(xué)生對植物進行觀察，細致觀察不同植物的特點，觀察草、樹的形態(tài);靜止的植物的形態(tài)，動態(tài)下植物的形態(tài)。

2.用心體會。提高學(xué)生欣賞·評述能力最直接有效的方法就是讓學(xué)生用心體會生活中的美。所以平時在教學(xué)中，筆者會經(jīng)常讓學(xué)生體會生活中常見的事物或景物透露了什么信息，表達了什么含義，有怎樣的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成感知體會生活的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美和情操。

3.用心表現(xiàn)。讓學(xué)生將觀察、思索和體會到的事物用繪畫或手工的方式表達出來，這是開設(shè)現(xiàn)場欣賞課進行美術(shù)教育的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)。所以要求學(xué)生對于繪畫手工的內(nèi)容要用心去表現(xiàn)，注重內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，再探索一些表現(xiàn)形式的突破，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

責(zé)任編輯 萬永勇