淺析中職德育政治課教學

荔婷

摘 要： 中職德育政治課是中職學校一門重要的基礎學科，但是由于重視程度等主客觀原因，中職學校德育政治課教學中存在很多缺陷，在教學中應對中職德育政治課加以優(yōu)化。

關鍵詞： 中職德育政治 情境創(chuàng)設 和諧師生關系

中職德育政治是中職各門學科中的基礎學科，在育人方面具有重要功能。但是，目前中職德育政治課教學卻面臨很多困難。要提高這門學科的教學質量，擺脫目前的困境，就需要對中職德育政治教學進行優(yōu)化。

一、認識中職教學中德育政治課的重要性

由于國家重視程度的提高，我國中職教育有了很大發(fā)展。把我國的勞動力壓力轉化為勞動力資源優(yōu)勢，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了重要的技能型人才。為了進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)學校學生的素質，必須認識到中職德育課教育的重要性。

二、中職學校德育政治課教學中的缺陷

（一）職業(yè)學校學生素質的落差。

中職學校學生被認為是初中階段由于基礎知識薄弱及其他原因而被普通高中排擠在外的學生。導致這些學生學習興趣不濃厚，加之社會上一些不切實際的輿論壓力，讓他們心理上產生失落感和自卑感，對自己的學習和生活缺乏自信心。除此之外，部分學生沒有把精力放在學習上，有的學生甚至在外界誘惑下沉迷于各種輔業(yè)，從而無暇顧及學習。

（二）德育政治課在中職學校重視程度不夠且教學中重知識輕道德教育。

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，中職教育重專業(yè)性、實用性，在課程設置上重專業(yè)課輕基礎課、重技能訓練輕理論研究，忽視了學生道德品質和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)。

中職德育政治課教學中比較重視知識傳授，而輕視道德教育及世界觀、人生觀、價值觀的教育。這樣單一的教學手段打造出了“模子式”的學生，自我個性無法展示，學生自身潛在的想象力和創(chuàng)造力被扼殺，學校培養(yǎng)高素質人才目標的實現(xiàn)受到影響。

（三）中職學校德育課教學模式缺乏實效性。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育理念隨之發(fā)生新的變化，對中職德育提出了新的要求。然而，中職學校德育課教學效果并不是十分理想，學生德育課學習的積極性、主動性不強，興趣不濃，在這種教學環(huán)境里，學生沒有獲得應有的成長和發(fā)展。那么，如何解決中職德育課中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化中職德育課教學，我認為可以從以下方面著手。

三、中職德育政治課的優(yōu)化策略

（一）中職學校教學管理過程中，加強對德育政治課的重視及政治教師自身素質和能力的提高。

隨著國家對職業(yè)學校的重視，實施了很多發(fā)展職業(yè)教育的措施，給職業(yè)學校帶來了很大的發(fā)展機遇。與此同時，中職院校應該認識到德育課的重要性。

社會發(fā)展瞬息萬變，學校教育需緊跟時代步伐。新時期教師要提高綜合素質，無論是在科學文化素養(yǎng)、業(yè)務能力上，還是自身的身心審美素質方面，都應有嚴格的要求。德育教師要有敏銳的感官適應時代的變化形勢，只有這樣，學生在前進中才不會迷失方向。

（二）建立融洽和諧的師生關系。

1.在中職德育政治教學中，積極進行師生互換，把課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學活動轉變成雙邊型活動模式，能達到良好的教學效果。學生應轉變當觀眾和聽眾的觀念，擔當課堂教學的主角，才能進行自主學習。

2.有些政治老師重視用自己淵博的知識征服學生，但是這種方式缺乏生命力，使師生之間產生距離感，學生很容易在情感上形成抵觸情緒。老師不能把自己的情感當做“奢侈品”，而要用對學生真摯的愛滋潤學生的心靈。這樣既能充分展示老師的人格魅力，又能和學生成為“良師益友”和他們進行良性的情感交流，為教學奠定堅實的感情基礎。

（三）中職政治教學的有效優(yōu)化。

1.課堂教學中教師意境的創(chuàng)設。有一個精彩有趣的良好開端，調動學生的學習情緒和動機，學生就會很快融入到課堂教學中。用教學情境觸動學生的心靈，能激發(fā)他們的學習興趣。

（1）課外情境創(chuàng)設。課外情境創(chuàng)設增加了學生對時事政治和社會的關注度。首先，我校學生食堂安裝了有線電視，中午、晚上學生可利用就餐時間關注新聞；其次，每個班都配有多媒體設備，可以在課余時間為學生搜索一些有可讀性的熱點問題。這種課外情境創(chuàng)設不需要教師直接參與，不僅會讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且能提高學生的學習效率。

（2）故事引入，以趣入境。用學生樂于接受的形式，在導入新課時靈活運用，能夠襯托課題，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在活躍、輕松的課堂情境中得到感染。同時，可以組織學生感興趣的其他活動，使學生在活動中增長知識增強能力，感受快樂，培養(yǎng)參與意識，推動教學工作的順利進行。

（3）問題情境的創(chuàng)設。在教學過程中，教師創(chuàng)設問題情境，精心設計問題，引發(fā)他們的思考，從而撥動學生的心弦，激起他們的好奇心。在情境中提出有針對性和新穎性的問題，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題的快樂中解決問題，培養(yǎng)學生理解分析問題的能力，使師生在融洽的課堂情境中高效完成教學任務。

2.教學語言藝術在德育政治課堂中的運用。中職政治教師要使課堂生動而有趣，就必須在教學語言上下工夫：

（1）孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)性教學法。運用啟發(fā)式的教學語言，使學生在教師引導下層層遞進思考、解疑，自主掌握知識。

（2）生動、幽默性語言的運用。教師可以通過豐富多彩的語言，營造溫馨和諧的教學氛圍，使師生在感情上引起共鳴，陶冶情操，升華思想，并使學生在課堂上享受快樂，得到滿足。學生和老師在情感交流中讓課堂變得活躍，學生大膽發(fā)表見解。但是，教師要注意引導，否則學生常常會沉浸于這種活躍的氣氛中，反而忽略了課堂本身的任務。

（四）現(xiàn)代教學手段在德育政治課堂中的運用。

科技進步帶來了教育技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學手段普遍被運用到教學過程中，使教學內容形象具體生動活潑地展現(xiàn)出來，打破了教學活動時間和空間上的制約，真正做到了“國事、家事、天下事，事事關心”?，F(xiàn)代化教學手段的運用，給學生提供了一座知識的寶庫，拓寬了他們的知識視野。

總之，中職德育政治課教學的不斷優(yōu)化并非一朝一夕之事，需要我們共同不懈的努力，形成在社會重視，在學校中創(chuàng)新，在教師中轉變，在學生中滲透的趨勢，只有這樣才能調動學生的積極性，從而實現(xiàn)優(yōu)化德育政治課教學的目標。

參考文獻：

[1]朱錫輝.淺議如何提高中職學校的課堂教學效果[J].新校園（理論版），2011（12）.

[2]牟敦然.運用啟發(fā)式教學方法—串講[J].湖北大學學報（哲學社會科學版）：1980（03）.

[3]周再榮.試論思想政治課教學情境的創(chuàng)設[J].綿陽師范高等?？茖W校報：2000（01）.