讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的途徑

于忠杰

摘 要： 數(shù)學(xué)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，它源自生活，生活中處處皆有數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有啟發(fā)性和直觀性，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)生活，用于生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 生活情境 學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流的活動(dòng)?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。數(shù)學(xué)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，它源于生活，生活中處處皆有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義。不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中仍有部分內(nèi)容缺乏生活色彩，學(xué)生學(xué)來(lái)味同嚼蠟，因此，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的不二法門(mén)。

那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中怎樣才能把“回歸生活”這個(gè)法寶用到實(shí)處呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面著手。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的重要手段。比如，教學(xué)厘米和米等長(zhǎng)度單位時(shí)，我從大家常掛在口上的“帥哥、美女”談起。在生活中，人們對(duì)“帥哥、美女”有一定的身高要求，而這個(gè)具體的身高就必須用長(zhǎng)度單位表示，使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義。再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量一下粉筆的長(zhǎng)度、手指的長(zhǎng)度、書(shū)本長(zhǎng)度、同桌的身高、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，深切體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊。又如，教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：你知道蜿蜒狹窄的鄉(xiāng)間小道為什么稱(chēng)“羊腸小道”嗎？那是因?yàn)檠虻捏w長(zhǎng)和腸子的長(zhǎng)度之比差不多是1：40。你知道人體上亦有許多有趣的比例嗎？譬如，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳板長(zhǎng)度的比大約是1：1，因此，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；腳板長(zhǎng)與身高的比是1：7，如果說(shuō)你是一名偵探的話(huà)，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳印就可以估計(jì)罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”。這時(shí)，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的書(shū)本知識(shí)，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，充滿(mǎn)了趣味和魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命活力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有啟發(fā)性和直觀性，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握，有利于教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，教學(xué)效果顯著。數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，興趣濃厚。如：游戲“購(gòu)物”，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生試著用學(xué)到的人民幣的知識(shí)，根據(jù)物品的標(biāo)價(jià)進(jìn)行付錢(qián)、找錢(qián)的游戲。學(xué)生學(xué)會(huì)了衡量物品的價(jià)值，在生活中合理地購(gòu)物。又如，在講授了“元、角、分”知識(shí)后，我會(huì)安排這樣的課堂作業(yè)——我是小賣(mài)部售貨員，讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。在這樣的生活情境中，學(xué)生不但了解了作業(yè)本、筆、文具盒等日常學(xué)習(xí)生活用品的價(jià)格，而且加深了對(duì)元、角、分及其相互關(guān)系知識(shí)的理解，同時(shí)也體驗(yàn)到了在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教克和千克的知識(shí)之前，我會(huì)精心安排四個(gè)同學(xué)分別從家里帶來(lái)沒(méi)有開(kāi)封的50克的味精、100克的零食、500克的食鹽、1000克的洗衣服各一袋，放在講桌上，組成一個(gè)“零時(shí)的小超市”。利用課前的時(shí)間讓學(xué)生逐一上前去掂量不同物體的重量。這樣，學(xué)生通過(guò)掂量和閱讀包裝說(shuō)明，不僅獲得克和千克的初步印象，而且會(huì)養(yǎng)成拿到包裝物品有意無(wú)意地估量它的重量的習(xí)慣。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)創(chuàng)新的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不正確的回答客觀分析，找出原因，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中學(xué)習(xí)，他們會(huì)更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

三、學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地服務(wù)生活，用于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理了解自己家、家旁某廠(chǎng)礦或某單位日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡、每月的平均生活費(fèi)等。在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)布置這樣的課外作業(yè)“我是小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的壓歲錢(qián)和零用錢(qián)存起來(lái)，怎樣存最合算？對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生饒有興趣。又如：教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物。再如：教學(xué)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，讓學(xué)生：①為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天；②制作我最喜歡的電視節(jié)目表。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，可讓學(xué)生到校園外觀察，找一找生活中哪些地方用到了軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，又讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，做到了學(xué)以致用。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使孩子學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是富有時(shí)代氣息的活生生的數(shù)學(xué)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。最重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（02）.