促進幼兒身心健康成長的責任與對策

王興

摘 要： 幼兒教育是基礎教育中的基礎教育，是一個人基本性格形成的最關鍵時期，同時是養(yǎng)成各種良好習慣的最佳時期。幼兒教育教學改革任重道遠，幼兒園應在教育教學活動過程中根據(jù)幼兒不同心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，促進幼兒能力和個性全面發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 身心健康 心理健康

一、培養(yǎng)身心健康的好孩子

幼兒心理健康的重要標志是良好個性的形成與發(fā)展，是今后學習與生活中取得成功的基本保障?？v觀歷史，古往今來，任何一個成功者無一不是在良好個性的支配下，克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。為了培養(yǎng)幼兒健康向上、活潑開朗的好性格，養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德，做身體健康、心理健康的好孩子，我們很重視對幼兒進行良好個性培養(yǎng)。尤其很重視從小班幼兒開始抓起。目的是讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利于身心發(fā)展的不良習慣。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，強化意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格，具備良好的個性品質，為幼兒將來走入學校，適應高速度、快節(jié)奏的學校生活打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，有的孩子會因為性格上的問題出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利時機，在為幼兒創(chuàng)設良好生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對幼兒進行良好個性培養(yǎng)。我們經(jīng)常在活動區(qū)里投放一些幼兒喜歡的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力，分享合作的愉快。通過引導幼兒在自然角里培育植物，孩子們會在每天為植物澆水的過程中，增強責任感和求知欲。通過鼓勵幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感。在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學習“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句；在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻、找蚯蚓、捕蝴蝶、觀看雨后彩虹的快樂中，爭論“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”？“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”？萌發(fā)了“到彩虹上走一圈”的奇想；涼爽的秋季，我們帶著孩子們在撿落葉的快樂中學會了分類、學會了搜集、學會了制作標本；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂。

三、幼教要符合幼兒的心理特點

在幼兒教育教學實踐過程中，要根據(jù)孩子實際情況和心理特點，靈活設計每一階段的教學內容和目標，并且針對特定的目標，嘗試和小朋友們進行口頭約定，讓幼兒在老師的鼓勵下提高素質和能力。盡管不是和所有孩子的約定都起作用，但大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵和引導下，對約定的內容能夠遵守和較好完成。在此過程中，有的孩子能夠長期堅持，而且取得了較好的效果，老師要給予適當精神和物質獎勵。部分孩子半途而廢，不聽老師的話，特別是約定舉手回答老師提問的部分，幼兒受多種因素影響，不能很好地完成，有的孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細心了解每一個幼兒的情況，有針對性地督促與鼓勵，其綜合素質的提高是必然的。孩子學習過程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗，而不是教師的經(jīng)驗，由于游戲器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索發(fā)現(xiàn)更多的游戲樂趣。在反復游戲活動中加強對一些相關知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認知水平都能通過生活化教育教學情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。教學實踐中，幼兒教師一定要遵循由淺入深、由易到難的原則，因為游戲化、生活化教育教學改革，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程，主要注重綜合能力的提高，活動材料的提供及活動的組織上尊重幼兒的個體差異，激發(fā)孩子的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎上獲得發(fā)展和提高。這樣既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉幼兒的意志。整個活動以集體、個別、小組相結合的形式，注重實踐操作與互相交流的結合，充分尊重幼兒學習認知特點及身心發(fā)展規(guī)律。

四、在游戲活動中提高幼兒的綜合素質

幼兒園開展游戲化教育教學活動，有利于激發(fā)孩子的學習興趣，開發(fā)智力，提高綜合素質。幼兒教育教學改革不是一種形式，而是關系幼兒身心健康成長和有效獲得知識的途徑，提高幼兒的綜合素質，激發(fā)學習興趣是最終目的，也是最重要的任務。在游戲活動的實踐操作過程中，鼓勵和引導幼兒相互交流更是起著關鍵作用，它既是教師幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗的過程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗和體驗快樂的過程。在游戲活動中，教師給幼兒提供多次操作、交流的機會，支持幼兒，盡可能讓每個幼兒都獲得感知的機會。這樣既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗，分析游戲的特征，幫助孩子們正確了解游戲活動中蘊藏的豐富知識，使幼兒的認識進一步提高。在游戲活動中，教師給孩子提供有趣而豐富的生活化游戲材料，讓孩子們自己參與，親自動手、動腦，使幼兒在與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學活動中得到教育，在此基礎上引導幼兒與同伴交流操作過程和結果，老師最后檢驗結果，把幼兒對各種游戲活動的認識進行歸納總結，通過游戲開發(fā)幼兒智力，鼓勵孩子們自主完成游戲活動，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育思想，能夠有效提高幼兒的綜合素質。

通過有效的幼兒教育教學改革，探索能夠促進幼兒身心健康成長的途徑極其重要，因為，我國獨生子女的個性品質出現(xiàn)了令人擔憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差，有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識，還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，這些是幼兒教育面臨的重要問題。培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志更重要，今后學習的成功與否在很大程度上依賴于是否身心健康。