活教法在獨立院校工程英語教學中的應用探究

游燕平　趙娜

摘 要： 本文通過分析獨立學院英語專業(yè)學生學習工程英語的現(xiàn)狀，提出在工程英語教學中運用活教法，從而突破傳統(tǒng)教學方法，引導獨立學院學生主動學習，最終實現(xiàn)工程英語教學目標。

關鍵詞： 獨立學院 活教法 工程英語

自20世紀90年代以來，我國的高等教育迅猛發(fā)展，獨立學院的發(fā)展壯大在一定程度上滿足了社會對高等教育多元化選擇的需要。但是大多數(shù)獨立學一味簡單沿襲母體大學的傳統(tǒng)精英教育模式開展教學活動，培養(yǎng)出來的學生根本不具備競爭優(yōu)勢。為此，獨立學院英語專業(yè)在充分調查市場需要和學生意見后，嘗試分方向實施培養(yǎng)模式，開設工程翻譯課程，探索培養(yǎng)新型應用型本科人才模式。

一、獨立學院英語專業(yè)工程英語教學現(xiàn)狀

獨立學院是教學型、應用型大學，應按照市場和社會的需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才。這一辦學定位是由獨立學院學生的現(xiàn)狀和社會對學生的要求決定的。

（一）教學主體現(xiàn)狀。首先，獨立學院的學生英語基礎薄弱，學習效果不理想；其次，學生學習英語的興趣不濃厚；再次，學生自控能力較弱，對老師的依賴性較強。

（二）課程設置。獨立學院簡單引用母體學校的課程設置開展教學活動，而不充分考慮獨立學院學生的特點、需要和興趣，這是導致獨立學院課難上、能力難提高和學生難就業(yè)的重要原因之一。

（三）教材問題。獨立學院至今沒有適合自己的特色教材，而是借用普通高等學校本科教材，故其品種單一，數(shù)量不多，內容陳舊，不能自成體系，實習實踐、實驗教材匱乏。

（四）教學方法。獨立學院工程英語教學一直以來沿用傳統(tǒng)基礎英語的教學模式，使得學生缺乏對聽力、口語的學習興趣和習慣，往往出現(xiàn)完全聽不懂及說不出口的現(xiàn)象，導致學生的學習自信心受挫。

獨立學院英語專業(yè)的工程英語教學面臨上面列出的諸多問題，究竟應該如何解決，出路在哪里？

二、活教法探究

什么是活教法？活教法是有效強化課堂教學效果的一種教學方法，其主要目標是改變與激發(fā)學生的學習興趣，按照學生學習的特點和興趣進行教學探索，使學生不僅在課堂上對學習感興趣，更將這種興趣延續(xù)至以后的學習和生活中，養(yǎng)成自主學習的習慣。

從字面上看，活教法主要體現(xiàn)一個“活”字，這個“活”字恰恰是活教法的核心和靈魂。這個“活”字不僅意味著靈活教學，更顯示出這種教學方法具有可持續(xù)發(fā)展的生命力?；罱谭☉迷诠こ逃⒄Z課堂中，首先要突破傳統(tǒng)教師“一言堂”課堂教學模式，轉而以學生的需求、興趣和愛好等為主要切入點進行引導教學；其次要改變傳統(tǒng)的課堂教學氛圍，創(chuàng)造開放與輕松的學習環(huán)境，盡可能多地采用交流與互動的方式教學。

活教法的內涵主要是突出培養(yǎng)學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，使學生的學習習慣貫穿學習生涯始終，主要包含交換、獎懲、環(huán)境、體驗等創(chuàng)新方法。

（一）交換。交換是指教師與學生互換角色，采用以學生主體為教學體驗中心的教學方法?；Q角色后，教師可以更容易地了解學生的各種需求，比如在工程英語學習中想學到什么，怎樣進行教學才有效果等。它極大地改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的枯燥乏味的教學局面，以開放式的課堂，并采用溝通交流、小組討論、趣味游戲等方式，改變學生學習工程英語的態(tài)度，從而激發(fā)學生的學習熱情并產生學習的內驅動力，進而使這種熱情一直延續(xù)至課程結束，并影響他們今后學習方式和態(tài)度的改變。

（二）獎懲。獎懲是通過開展課堂游戲和學生進行互動的方式進行教學的。課堂互動游戲是活躍課堂氣氛，提高學生積極主動性和精神振奮度的一種好方法。比如可以將學生分組，進行記憶工程英語術語比賽，然后教師打開事先做好的PPT，由各組同學搶答PPT上面顯示出來的專業(yè)術語，最后判出輸贏結果，輸?shù)囊唤M需要按照贏的一組要求進行懲罰，如唱歌、講笑話、模仿秀等。在游戲及評判過程中，教師應給予較多的積極評價，諸如well done，excellent，perfect等評語。輸?shù)囊唤M當完成懲罰內容后應給予支持和肯定，比如“You can do it.Try again，Come on.”等。這樣，在一種輕松、愉悅的氛圍當中，大家記牢很多枯燥的工程英語方面的知識。

（三）環(huán)境。環(huán)境指的是模擬工程項目現(xiàn)場環(huán)境，讓學生切實參與到其中的教學方法。比如模擬某一工程項目中標后，項目經理與施工人員、監(jiān)理工程師、業(yè)主、材料供應商等經常性的交流場景，都需要學生們對工程英語的知識非常熟悉，并能夠用口語表達出來。充分利用模擬環(huán)境平臺，能夠讓學生感受在現(xiàn)場運用工程英語交流的重要性及必要性，注重及提高溝通交流技巧，以及構建相關專業(yè)知識體系，從而促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

（四）體驗。體驗主要指教師在教學過程中能夠讓學生體驗到獲得成功的快樂和喜悅，從而激發(fā)學生學習工程英語熱情的方法。要實現(xiàn)這一點，教師對于學生期望值的調整非常關鍵。教師應把期望值調低一些，以便讓學生經常性地體驗到成功帶來的滿足感，從而增強自身對工程英語的學習興趣和信心，促使學生付出更多的努力進行工程英語的學習。

（五）網絡。在21世紀的信息時代，獨立學院學生更傾向于利用網絡這種很好的學習資源學習新知識技能，獲得相關的信息和資料。根據學生的特點，我們可以把工程英語的有關知識做成微課放到學習平臺上，比如一些工程英語外文的合同范本、各類合同范本的講解和分析，以及合同有關的制定或簽定時必須注意的問題等都可以做成微課，學生可以反復點擊觀看直到弄懂為止，不限時間和地點，實現(xiàn)開放式的教學目標。

三、結語

通過對活教法的各創(chuàng)新方法展開分析，活教法采取的開放式教學方法營造輕松愉悅的教學氛圍；活教法倡導的激勵的教學態(tài)度等積極的方式提高學生對于工程英語學習的積極性和主動性，突破現(xiàn)階段中國獨立院校英語專業(yè)工程英語教學面臨的困境，為獨立學院英語專業(yè)教學模式改革出路指明方向。

參考文獻：

[1]蔡斌軍.獨立學院電氣工程類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及改革探索[J].考試周刊，2011（3）.

[2]琚宏昌，陳玲玲.淺析活教法在工程管理專業(yè)英語教學中的研究與應用[J].教育研究，2011（5）.

基金項目編號：2014YYJG082

教改項目名稱：依托工程專業(yè)優(yōu)勢，獨立院校應用英語專業(yè)（工程翻譯方向）建設研究