讓繪本融入幼兒生活

鄒麗娟

繪本閱讀作為一種新穎的閱讀方式，正以具獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢逐漸走進(jìn)幼兒園、走近孩子。在幼兒園內(nèi)通過對繪本的閱讀，不僅可以使教師找到課本以外的知識、情感的源泉，同時(shí)是另一種認(rèn)識自身和周圍的途徑。任何活動(dòng)都有其存在的價(jià)值，繪本閱讀也不例外。讓繪本融入幼兒生活，就是將繪本閱讀融于幼兒生活活動(dòng)中，通過繪本閱讀活動(dòng)的開展，讓幼兒在故事的情景中學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的生活技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，簡單易懂，更易于幼兒接受和習(xí)得，通過學(xué)習(xí)研究，使幼兒自身的生活服務(wù)能力得到進(jìn)一步提高。那么如何充分挖掘與利用繪本中的生活元素，讓孩子快樂閱讀，將繪本融入幼兒生活中，養(yǎng)成良好的閱讀和生活習(xí)慣呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)際工作的一些體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇適合幼兒閱讀的讀本。

繪本的閱讀是涉及幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，幼兒在繪本閱讀的過程中，往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象的。如今市面上有各式各樣的繪本，自然有適合幼兒閱讀的，也有不適合的。因此我們在選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征及實(shí)際需要，選擇適合他們的繪本，盡可能給幼兒提供最優(yōu)秀的繪本。如小班的孩子對可愛的事物特別喜歡，尤其是對一些可愛的人物形象、動(dòng)物類的角色形象接受度較高?；诖?，我們給小班幼兒選用的繪本有《小熊寶寶》系列包括《收起來》、《你好》、《排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走》等內(nèi)容，《噼里啪啦》系列包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》、《車來了》和《我喜歡游泳》等內(nèi)容。這些故事大都與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，情節(jié)生動(dòng)有趣，幼兒在閱讀過程中不僅能增加許多的知識，還能學(xué)會(huì)自我服務(wù)、禮貌交往等好習(xí)慣。孩子們非常喜歡這些繪本故事，每次閱讀活動(dòng)他們總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽，設(shè)身處地地想，身臨其境地感動(dòng)，在不知不覺中獲得各種能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的繪本閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，為此，閱讀環(huán)境的創(chuàng)造是培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的一種重要途徑。在實(shí)際工作中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特征，在活動(dòng)室和走廊的布置上進(jìn)行了初步探索。在活動(dòng)室內(nèi)，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容，等等。我們班的閱讀區(qū)書柜里有孩子自己帶來的各類書籍，也有小朋友和爸爸媽媽一起制作的繪本故事，豐富的圖書和舒適溫馨的環(huán)境，使閱讀區(qū)成了孩子們最喜愛的地方，只要一有空，孩子們就會(huì)三三兩兩地去閱讀、交流。在活動(dòng)室外的走廊上，我們?yōu)楹⒆觽冋宫F(xiàn)了《我愛刷牙》、《洗澡》、《收起來》等繪本故事內(nèi)容，同時(shí)投放了相關(guān)操作材料供幼兒操作。如孩子們在閱讀完繪本故事《我愛刷牙》，和小熊共同感受沒有牙齒帶來的痛苦及重新?lián)碛醒例X后的喜悅和快樂后，可以拿取邊上的牙刷、口杯等材料和同伴一起學(xué)習(xí)刷牙的方法。通過模仿小動(dòng)物知道牙齒的重要性，懂得愛護(hù)牙齒，養(yǎng)成每天刷牙的好習(xí)慣。

三、品味繪本精髓，有效組織教學(xué)活動(dòng)。

繪本中蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)資源，需要我們用心挖掘，深入探究，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。因此，我們可以選擇一些優(yōu)秀的生活繪本，分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過將“故事”和“生活”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其生活教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在繪本閱讀中懂得一些生活的道理，掌握一些基本的生活技能，并將所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)用于生活，使活動(dòng)最終能夠回歸生活。如繪本《愛吃水果的?！分v了一個(gè)極富生活性的繪本故事，一頭牛吃了很多水果，身體好，不感冒，還能擠出各種水果牛奶。繪本通過豐富的動(dòng)物形象、有趣的故事情節(jié)，為我們展現(xiàn)了一幅栩栩如生的生活場景。為此，根據(jù)繪本內(nèi)容生成了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)讓孩子們從故事中真正體會(huì)多吃水果身體好的道理，從而養(yǎng)成不挑食的生活好習(xí)慣。又如繪本故事《肥皂泡泡》講了一個(gè)生動(dòng)有趣、富有童趣的故事，繪本以小動(dòng)物們洗澡、玩泡泡為線索講述故事，十分有趣。為此，我們生成了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)深受幼兒喜歡，幼兒對肥皂產(chǎn)生的泡泡產(chǎn)生了濃厚興趣，不僅激發(fā)了幼兒想要自己洗澡的愿望，而且培養(yǎng)了他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、充分利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行繪本的展示和閱讀。

繪本閱讀是對孩子進(jìn)行生活教育的一個(gè)好契機(jī)。幼兒園的入園和離園環(huán)節(jié)有一個(gè)較長的時(shí)間段，孩子和老師往往通過桌面游戲、區(qū)角游戲等方式打發(fā)時(shí)間。其實(shí)這樣的一個(gè)時(shí)間里，用來進(jìn)行繪本的展示和閱讀非常合適。如在入園活動(dòng)這段時(shí)間里，我們可以引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行自由閱讀，同時(shí)為幼兒提供一些繪本動(dòng)物形象的手偶鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪本故事表演，提高語言表達(dá)能力。在課間活動(dòng)結(jié)合繪本《我家是動(dòng)物園》、《擠一擠》等設(shè)計(jì)“套圈”、“飛毯”等繪本游戲活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行游戲。這樣既讓幼兒重溫了繪本的情節(jié)和畫面，又讓幼兒充分體驗(yàn)了繪本游戲活動(dòng)的快樂，更促進(jìn)了幼兒多元化發(fā)展。在離園活動(dòng)中，可以和孩子分享閱讀一些簡短的繪本小故事，如《排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走》、《收起來》等，讓孩子懂得在集體中也要按次序一起排隊(duì)喝水、如廁，和好朋友分享玩具，未經(jīng)允許不拿別人的東西，等等。通過利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行繪本的展示和閱讀，使孩子們慢慢養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成了一些最基本的生活好習(xí)慣，知道在老師的提醒下按要求做，吃東西不再很挑食也不再那么任性，等等。孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，都是我們工作的動(dòng)力。

五、建立家園共同體，開展親子閱讀活動(dòng)。

幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合，家長每天給幼兒讀書，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近、走近父母，并滲透到他們的心靈。平時(shí)我們會(huì)向家長發(fā)出閱讀倡議，為家長推薦孩子喜愛的課外閱讀的書目，給家長介紹選擇繪本的方法，親子游戲、親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法等；在《家長園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒繪本閱讀的知識，與家長們一起分享。同時(shí)結(jié)合園部開展“閱讀節(jié)”活動(dòng)、鼓勵(lì)家長撰寫親子閱讀小報(bào)、開展圖書漂流活動(dòng)等，以激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極創(chuàng)建書香家庭。

讓閱讀融入生活是一個(gè)過程。它是一個(gè)慢慢的、悄無聲息的變化過程，寓意著繪本閱讀猶如冰雪融化、春雨潤澤般進(jìn)入幼兒生活，并不斷產(chǎn)生潛移默化的影響。在以后的工作中，我們將繼續(xù)營造良好的繪本閱讀的氛圍，挖掘其潛在的教學(xué)資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀意識及閱讀興趣，幫助其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀和生活習(xí)慣。生活因繪本更精彩。