靈活演繹教材，追求有效教學(xué)

楊潤林

摘 要： 新課程理念下的高中地理有效教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標，對中學(xué)地理改革有重要意義。本文著重闡述如何靈活演繹高中地理教材，實現(xiàn)新課程下高中地理的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中地理 有效教學(xué)

教材是指具有特定結(jié)構(gòu)，可供學(xué)生和教師閱讀、試聽和借以操作的材料，是課程目標的外在表現(xiàn)。地理教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。新課程強調(diào)教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，選取對學(xué)生發(fā)展有益的教材，增添學(xué)生喜聞樂見的、反映實踐生活的內(nèi)容，并充分體現(xiàn)課程性質(zhì)與價值，“用教材”而不是“教教材”?！坝媒滩摹钡那疤崾墙處煴仨毘酝附滩?、吃透學(xué)生，結(jié)合實際，靈活地演繹、有創(chuàng)造性地把“教材”處理加工成“學(xué)材”，實現(xiàn)有效教學(xué)。

當然教材并不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教師在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選取符合學(xué)生實際水平并為學(xué)生熟悉、能理解、可挖掘的學(xué)習(xí)材料，充實教學(xué)內(nèi)容。對教材科學(xué)合理地進行整合、重組和再造，力求使加工后的教材緊扣目標，突出重點，突出難點，讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分體現(xiàn)，從而使之服務(wù)于課程目標、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，為此我在教學(xué)中對教材內(nèi)容再創(chuàng)造做了以下探索。

一、用生活實際，深化個體感受——實現(xiàn)有效教學(xué)

地理有效教學(xué)的最好方法是將地理還源于生活，以生活的見聞、規(guī)律走進情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望?！兜乩碚n程標準》要求教師“創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動情境”。

1.教材來源于生活。

地理教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅可以給教學(xué)鮮活的材料，而且可以引入五彩繽紛的生活景觀和多種多樣的社會生活現(xiàn)象中，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使他們對學(xué)習(xí)地理知識始終保持積極態(tài)度。

2.聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象是奇妙無窮的，當把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時，必然會引起學(xué)生的興奮與激動。因此，在地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識地理與社會實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，這對促進地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。如在教學(xué)《地球》一章時，雖然生活在地球上，但學(xué)生對學(xué)習(xí)地球，猶如身在廬山中，比較難理解。假如把一個西瓜作為原始模型，無限夸張到宇宙空間，以它的紋理假象為經(jīng)線，以它的瓜蒂為極點，以橫切面為赤道面……如果引申開來，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不再枯燥。在教學(xué)中力求從學(xué)生身邊的事例著眼講授新知，從實際生活求得實感，易于接受，且讓學(xué)生覺得地理能增長知識，親切實用，從而引起興趣。

3.聯(lián)系生活實際加深對知識的理解。

人類生活在地理環(huán)境之中，各環(huán)境要素時刻作用人們的生活，許多地理問題在現(xiàn)實生活中都能找到典型例證，這些實際生活背景，與學(xué)生生活十分貼切，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識有機地移植到生活中。用身邊的事例挖掘其中的地理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，積極開動腦筋，加強思考，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解。

二、適宜重組地理教材內(nèi)容——實現(xiàn)有效教學(xué)

1.新課改下靈活演繹教材成為必然——博取眾家之長。

新課程實行“一綱多本”，出現(xiàn)人教版、湘教版、中圖版和魯教版四種版本教材。在這種局面下，教材并不完全是按照課程標準的順序和內(nèi)容劃分而編寫的，不同版本的教材由于對課標理解的差異、把握角度的不同，都在課標基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，各有特色。教師要注重對不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的內(nèi)容，可以將各版本中個性化的內(nèi)容及相關(guān)表述作為取舍教材的重要參考和借鑒，以博取眾家之長。

2.適宜的教材重組，可以達到事半功倍的效果。

近年來，國家推行素質(zhì)教育，我省強力規(guī)范辦學(xué)行為，對地理學(xué)科的周課時數(shù)做了非常明確的規(guī)定。在這個大的背景下，和以往相比較，地理學(xué)科的課時量每周比原來減少二分之一。課時減少了，還要完成《課程標準》規(guī)定的模塊教學(xué)任務(wù)，很顯然傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)新的形勢。這就要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。

教師既是教學(xué)活動的組織者，又是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師上課，就是向?qū)W生傳授教學(xué)大綱所規(guī)定的種種知識和信息，并設(shè)法使學(xué)生理解和掌握這些知識和信息。但是無論教材編制得如何好，要使之被學(xué)生理解和掌握，還需要教師做一番加工、轉(zhuǎn)化，把教材內(nèi)容進行重組構(gòu)建，盡量充分地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，并以通俗易懂的講解、陳述、演示、論證等方式顯現(xiàn)出來，進入學(xué)生的知識體系，實現(xiàn)新舊知識相互作用，融會貫通。

那么，教師如何對教材內(nèi)容進行重組構(gòu)建才最有效呢？布魯納曾提出：欲使教材內(nèi)容被學(xué)生順利掌握，教師應(yīng)把包含在教材（課本）中的知識轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生心理結(jié)構(gòu)或認知順序的知識形式；所教材料必須與符合學(xué)生現(xiàn)有水平的形式提出和講出。這說明教師向?qū)W生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如同教材編制者編寫教材一樣，應(yīng)針對學(xué)生的認知水平，對教材內(nèi)容進行重組構(gòu)建，使傳授給學(xué)生的知識盡可能做到“結(jié)構(gòu)化”，即將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有意義成序列的整體，而不是分割開來的局部，只有這樣才有利于學(xué)生的智力發(fā)展。

地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩部分內(nèi)容，組合起來講述效果不錯：通過列表比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度等，加深學(xué)生的印象，類似的還有冷鋒和暖鋒、氣旋和反氣旋等。

三、適度整合教學(xué)資源——實現(xiàn)有效教學(xué)

地理學(xué)的主要研究對象是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，在地理教學(xué)中可以非常明顯感受這一基本特征。如高中地理必修二的區(qū)位（包括城市、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、工業(yè)生產(chǎn)活動等）選擇，就需要考慮各個影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場地）、水源等自然因素；市場、交通通達性、政府政策、技術(shù)、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平乃至歷史、個人偏好等社會經(jīng)濟因素。在不同的時空中，影響區(qū)位選擇的主要因素不相同，而且每一個具體的因素又在發(fā)展和變化，它們的發(fā)展和變化對區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，它不可能將各區(qū)位因素的影響都進行詳細的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，只能和學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)影響某個區(qū)位選擇的某幾個主要因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生對區(qū)位選擇的片面認識和膚淺認識。因此在講授地理事物的區(qū)位時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與多媒體進行整合。對每一個影響地理事物的區(qū)位選擇都選取典型的例子，運用文字、圖片等呈現(xiàn)手法，并通過超級鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來，以供學(xué)生更廣泛地瀏覽；使學(xué)生深刻而全面地理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。并辯證地認識各因素的動態(tài)變化對區(qū)位選擇的影響。通過教師有效的組織、積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生全身心地投入，高效理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高綜合分析能力，掌握解題的方法和技巧。

縱觀教學(xué)實踐，我認為教材的處理是動態(tài)的、多變的，教師在教學(xué)中要活用教材，有效使用教材，以學(xué)生發(fā)展為本，充分挖掘教材的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要創(chuàng)造性地使用教材，并賦予教材新的生命，讓課堂凸顯生命活力，提高教學(xué)的有效性。