楊威玲
摘 要: 我市新生的“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)方式正如火如荼地在課堂教學(xué)中開展。作者就如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施高效的“學(xué)講方式”談?wù)勛龇ā?/p>
關(guān)鍵詞: “學(xué)講方式” 語文課堂教學(xué) 高效
隨著教育現(xiàn)代化的改革和推進(jìn)及課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)方式有了新的改變。我市新生的“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)方式正如火如荼地在課堂教學(xué)中開展。“學(xué)講方式”的應(yīng)用,改善課堂教學(xué)生態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、有趣、活潑,使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對性與實(shí)效性,使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效,更具教育和生活的意義,實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。筆者就如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施高效的“學(xué)講方式”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、以本為本,返璞歸真
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,從而高效“學(xué)講”。如果教師對文本內(nèi)容吃不透徹,不了解文本內(nèi)在含義及編者意圖,就很難把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn),甚者南轅北轍,很難做到以本為本,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),感受祖國語言文字的魅力。這樣的課堂教學(xué)很難高效,學(xué)生更談不上學(xué)進(jìn)去和講出來。
在多年的語文教學(xué)中,我對每一篇課文都認(rèn)真鉆研,反復(fù)研讀。從基本的字詞到段落,不放過任何一處細(xì)節(jié)。在具體課堂教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生以讀為主,讓生以讀為基準(zhǔn),達(dá)到對文本的理解和感悟。如《灰椋鳥》一文,這篇課文的美在于對灰椋鳥歸林的壯觀場面的描寫。這種美為有讀才能深刻體會(huì)出來。為此,我選取文本中的精華段落,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在讀中說,說中議,議后講把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生,課堂變得和諧、民主、學(xué)生心情放松,思維活躍,知識與能力并重,真正做到學(xué)進(jìn)去,講出來。
二、創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!痹诮虒W(xué)過程中,我設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間,讓他們置身探索問題的情境中,激發(fā)他們的求知欲。問題的創(chuàng)設(shè)有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí),針對題目引發(fā)學(xué)生思考課文可能寫些什么內(nèi)容。學(xué)生在討論之后會(huì)提出很多有價(jià)值的問題。如:為什么要進(jìn)行大江保衛(wèi)戰(zhàn)?這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭有什么偉大的意義?等問題。
教師是教學(xué)中情境問題的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引發(fā)學(xué)生的共鳴。我主要采用以下幾種方法:(1)以文本為綱,生活為原型創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)利用邏輯推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3)借助多媒體直觀創(chuàng)設(shè)問題情境;(4)利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!眴栴}是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的當(dāng)今,在學(xué)進(jìn)去講出來的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要,在語文教學(xué)中,無論是對文本的感悟,還是對內(nèi)涵的提煉,喚醒學(xué)生的問題意識,能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生自主學(xué)、討論學(xué)、自由講。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問題。因此我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)分析問題,在問題中釋疑文本信息,在問題中解惑文本內(nèi)涵。
三、以人文本,發(fā)展學(xué)生情商
所謂情商是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自己獨(dú)特的視覺和思維對文本信息的理解和頓悟,情商不等同于智商。情商的開發(fā)在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在情商方面,思維開放與樂于接受相輔相成。(1)促進(jìn)合作,培養(yǎng)情商意識。合作學(xué)習(xí)很有好處:拓寬思維,深化學(xué)生認(rèn)識,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,也可以培養(yǎng)合作精神。在課堂教學(xué)中我都積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的合作,小組合作、同位合作、大組合作。合作中主要讓生學(xué)會(huì)與人交流,學(xué)會(huì)揣摩別人的思想和意圖。學(xué)會(huì)在語言中感知、感悟。(2)運(yùn)用多媒體,促進(jìn)情商發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生更直觀、更深刻地感知文本信息。教師要合理、適度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣高效課堂就應(yīng)運(yùn)而生。(3)發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高情商。多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對性精講,師生之間互相質(zhì)疑互問,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力與發(fā)展情商上。把課堂還給了學(xué)生,把黑板還給了學(xué)生,學(xué)生的主體性得到彰顯,每個(gè)人的主體作用得到充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。
總之,課堂教學(xué)的高效性是每位教師必須探索的問題,我們要因材施教,在具體教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為本,以培養(yǎng)能力為主,切實(shí)做到讓學(xué)生在課堂中樂學(xué),把課堂變成快樂的學(xué)習(xí)樂園。