語文課堂教學(xué)中的高效“學(xué)講方式”

楊威玲

摘 要： 我市新生的“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)方式正如火如荼地在課堂教學(xué)中開展。作者就如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施高效的“學(xué)講方式”談?wù)勛龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： “學(xué)講方式” 語文課堂教學(xué) 高效

隨著教育現(xiàn)代化的改革和推進(jìn)及課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)方式有了新的改變。我市新生的“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)方式正如火如荼地在課堂教學(xué)中開展。“學(xué)講方式”的應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對性與實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效，更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。筆者就如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施高效的“學(xué)講方式”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、以本為本，返璞歸真

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，從而高效“學(xué)講”。如果教師對文本內(nèi)容吃不透徹，不了解文本內(nèi)在含義及編者意圖，就很難把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，甚者南轅北轍，很難做到以本為本，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，感受祖國語言文字的魅力。這樣的課堂教學(xué)很難高效，學(xué)生更談不上學(xué)進(jìn)去和講出來。

在多年的語文教學(xué)中，我對每一篇課文都認(rèn)真鉆研，反復(fù)研讀。從基本的字詞到段落，不放過任何一處細(xì)節(jié)。在具體課堂教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，讓生以讀為基準(zhǔn)，達(dá)到對文本的理解和感悟。如《灰椋鳥》一文，這篇課文的美在于對灰椋鳥歸林的壯觀場面的描寫。這種美為有讀才能深刻體會(huì)出來。為此，我選取文本中的精華段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在讀中說，說中議，議后講把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，課堂變得和諧、民主、學(xué)生心情放松，思維活躍，知識與能力并重，真正做到學(xué)進(jìn)去，講出來。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓他們置身探索問題的情境中，激發(fā)他們的求知欲。問題的創(chuàng)設(shè)有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，針對題目引發(fā)學(xué)生思考課文可能寫些什么內(nèi)容。學(xué)生在討論之后會(huì)提出很多有價(jià)值的問題。如：為什么要進(jìn)行大江保衛(wèi)戰(zhàn)？這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭有什么偉大的意義？等問題。

教師是教學(xué)中情境問題的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的共鳴。我主要采用以下幾種方法：（1）以文本為綱，生活為原型創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用邏輯推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）借助多媒體直觀創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的當(dāng)今，在學(xué)進(jìn)去講出來的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要，在語文教學(xué)中，無論是對文本的感悟，還是對內(nèi)涵的提煉，喚醒學(xué)生的問題意識，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生自主學(xué)、討論學(xué)、自由講。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問題。因此我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)分析問題，在問題中釋疑文本信息，在問題中解惑文本內(nèi)涵。

三、以人文本，發(fā)展學(xué)生情商

所謂情商是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自己獨(dú)特的視覺和思維對文本信息的理解和頓悟，情商不等同于智商。情商的開發(fā)在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在情商方面，思維開放與樂于接受相輔相成。（1）促進(jìn)合作，培養(yǎng)情商意識。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬思維，深化學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)合作精神。在課堂教學(xué)中我都積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的合作，小組合作、同位合作、大組合作。合作中主要讓生學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)揣摩別人的思想和意圖。學(xué)會(huì)在語言中感知、感悟。（2）運(yùn)用多媒體，促進(jìn)情商發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生更直觀、更深刻地感知文本信息。教師要合理、適度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣高效課堂就應(yīng)運(yùn)而生。（3）發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高情商。多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑互問，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力與發(fā)展情商上。把課堂還給了學(xué)生，把黑板還給了學(xué)生，學(xué)生的主體性得到彰顯，每個(gè)人的主體作用得到充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

總之，課堂教學(xué)的高效性是每位教師必須探索的問題，我們要因材施教，在具體教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為本，以培養(yǎng)能力為主，切實(shí)做到讓學(xué)生在課堂中樂學(xué)，把課堂變成快樂的學(xué)習(xí)樂園。