談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點和關(guān)鍵點

朱紅艷

摘 要： 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因此，教師要通過多種渠道，采用多種方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法后，形成一套適合自己的科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)程序。有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能自覺運用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)自主性，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 習(xí)慣養(yǎng)成 評價 小學(xué)教育

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指學(xué)生通過教師指導(dǎo)和自己的摸索實踐，最終掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的科學(xué)、有效、比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)程序的習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好地在學(xué)習(xí)中理解和掌握知識；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能自覺運用掌握的學(xué)習(xí)方法主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極主動性，并收到良好的學(xué)習(xí)效果，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。當(dāng)今社會是終身學(xué)習(xí)社會，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成會為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益、事半功倍。通過多年嘗試，我覺得從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會收到較好的效果。

一、激活內(nèi)因是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

小學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的主體，主體意識越強，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，故激活學(xué)生內(nèi)部動因，增強主體意識，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

1.明確目的，轉(zhuǎn)化需要。怎樣讓學(xué)生明確養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的和意義，逐漸把養(yǎng)成教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：在沒有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，完成規(guī)定作業(yè)，對大部分學(xué)生來說都是不太現(xiàn)實的。因此我在教學(xué)中首先從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，都對學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的同時，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在今后學(xué)習(xí)中嘗試使用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性和養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。今后逐步把好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自己的需要。

2.及時反饋，積極評價。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好習(xí)慣要及時反饋與積極評價，使良好習(xí)慣得以鞏固。在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師和家長如果能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，將大大增強養(yǎng)成教育效果。評價過程中，恰當(dāng)運用鼓勵性評價。多鼓勵、多表揚，才會讓學(xué)生明白自己養(yǎng)成了哪些良好習(xí)慣，這樣好的習(xí)慣才能得以及時鞏固。在鞏固良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再指出存在的問題，學(xué)生既能看到自己的進步，又能發(fā)現(xiàn)不足，從而樂于克服，改正缺點，爭取做到更好。

3.體驗成功，強化習(xí)慣。教師如何設(shè)法讓學(xué)生體驗到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功感，從而促使習(xí)慣得到強化，是好習(xí)慣養(yǎng)成的動力源泉。心理學(xué)家蓋茨說過，沒有什么東西更能鼓起進一步成功的努力。實踐證明，只有讓學(xué)生真切感受到利用好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并贏得教師和家長的賞識后，學(xué)生才能由衷地產(chǎn)生自豪感和成功感，從而進一步激發(fā)內(nèi)在上進心。逐步形成“賞識—成功—強化”循環(huán)往復(fù)的良性鏈，促使學(xué)生習(xí)慣水平不斷強化。

二、優(yōu)化外因是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重點

美國教育心理學(xué)家班杜拉的模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的所作所為在很大程度上取決于周圍環(huán)境，尤其受到與相關(guān)人的影響。在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師對學(xué)生的言傳身教，同伴之間的積極影響構(gòu)成影響良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要外部環(huán)境，這些環(huán)境的優(yōu)化可以從以下幾方面著手：

1.以身作則，熏陶學(xué)生。學(xué)生的“向師性”決定教師具有強烈的直觀示范性。學(xué)生總是有意無意地模仿教師。因此，教師以身作則、榜樣示范，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣熏陶，是陶冶感化學(xué)生的根本。教師敬業(yè)愛業(yè)是對學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的極好教育。我國自古就有“身教”與“言教”兩種教育方法。在良好習(xí)慣培養(yǎng)中，身教即榜樣示范，更具說服力，更有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之功效。

2.明確目標(biāo)，滲透教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透于各科教學(xué)之中，對學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)中，教師要根據(jù)本學(xué)科特點，有意識地將加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)列入各科教學(xué)目標(biāo)中，作為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。

3.營造氛圍，形成合力。學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成光靠教師單方面努力是不夠的，教師還要學(xué)會與家長及其他教師合作，共同營造培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍，形成合力。教師的努力是一方面，社會及家長的作用極其重要，只有多方配合，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才有持續(xù)性。長期以來，家長往往只注重考試分?jǐn)?shù)，而不在意孩子是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有看到養(yǎng)成教育對學(xué)生適應(yīng)未來社會起著舉足輕重的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭中得不到監(jiān)督。因此，教師有責(zé)任向家長宣傳養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，使家長體會到成績的取得是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)晶，對孩子的重視不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更向培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上傾斜。當(dāng)學(xué)生感到教師和家長都關(guān)注自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，他們會因這種關(guān)注而努力。

終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)已成為大家的共識，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非一朝一夕之事，亦非靠一兩人重視便能完成的易事，必須引起每一位教師和家長的重視，既注重潛移默化的影響，又遵循教育規(guī)律，方能漸易形成。讓大家共同努力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。