民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄒楠

摘 要： 為全面了解當(dāng)前民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談，就遼寧省民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面進(jìn)行特點(diǎn)分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育改進(jìn)方法，旨在為提高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量提供參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞： 民辦高職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案[1]。高職階段是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要時(shí)期，針對(duì)民辦高職學(xué)生，開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)，對(duì)其樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為全面了解民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者通過對(duì)遼寧省幾所民辦高職學(xué)校在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合訪談，就民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面進(jìn)行特點(diǎn)分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育改進(jìn)方法，旨在為提高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量提供參考性意見與建議。

一、基本情況

本次調(diào)查，采取發(fā)放問卷并結(jié)合訪談的形式。問卷調(diào)查根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，主要涉及自我認(rèn)知、職業(yè)社會(huì)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)估、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知及管理等方面25個(gè)問題。發(fā)放問卷600份，收回有效問卷577份，有效率達(dá)96.17%。在成功的調(diào)查問卷中，男生265名，占45.93%，女生為312名，占54.07%。本次調(diào)查涵蓋20個(gè)專業(yè)（含文、理和藝術(shù)專業(yè)），分布大一至大三不同年級(jí)。另外，對(duì)其中的53人進(jìn)行面對(duì)面訪談。

二、存在的問題

通過調(diào)查得知，目前民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃普遍存在以下問題。

（一）缺乏自我綜合剖析能力。調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高職學(xué)生對(duì)自己性格、興趣及特長(zhǎng)非常了解的占26.32%。高達(dá)72.63%的學(xué)生選擇自我評(píng)估方式了解自己。由此可見，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)自我有所認(rèn)知，但在方法上過于依賴主觀思想，雖然這與民辦高職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)校和老師信賴度較低有一定關(guān)系，但更在于他們對(duì)自己特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、興趣愛好及職業(yè)理想等方面的科學(xué)剖析能力較弱，對(duì)自我認(rèn)知合理性、明確性不夠。

（二）職業(yè)認(rèn)知度尚顯不足。在調(diào)查中，根據(jù)自己興趣選擇專業(yè)的學(xué)生占42.11%；喜歡自己專業(yè)的占53.16%；認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景非常好的占23.16%，還可以的占58.95%；有77.37%的選擇直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。這說明民辦高職生選擇專業(yè)自由度較高，專業(yè)滿意度也較高，對(duì)于專業(yè)發(fā)展前景表示樂觀。同時(shí)，高達(dá)58.95%的學(xué)生不太了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)職業(yè)認(rèn)知方面尚有不足，需要學(xué)校繼續(xù)有針對(duì)性地強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。

（三）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路。調(diào)查顯示，在54.74%有較明確清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中，僅有39.47%的學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)十分明確。但對(duì)如何更好地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，缺乏系統(tǒng)而清晰的認(rèn)知，何況那些不重視、沒有想過的學(xué)生。他們大多不能從學(xué)校有限的職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，獲取必要知識(shí)與信息，往往對(duì)職業(yè)要素認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)前景沒有辨識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)產(chǎn)生偏差。

（四）職業(yè)選擇趨利性較為突出。對(duì)于就業(yè)目的，只有20.68%的學(xué)生選擇為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，其余79.32%的學(xué)生選擇為奠定物質(zhì)基礎(chǔ)、生存現(xiàn)實(shí)需要等。而對(duì)于擇業(yè)最看重要素，有55%的學(xué)生選擇薪酬福利和發(fā)展空間。由此可見，八成民辦高職學(xué)生的就業(yè)主要目的是為個(gè)人利益考慮。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)外職業(yè)生涯要素的獲得，忽略對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯要素的兼顧，職業(yè)選擇趨利性較突出。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要的占63.16%，認(rèn)為不太重要或者不太確定的占30%，從未認(rèn)真考慮過的占6.84%?？梢婋S著近年來高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視及普及，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)顯著增強(qiáng)，但重視的總體比例依然不理想，大多不能真正領(lǐng)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確含義和重要意義，導(dǎo)致相當(dāng)比例的學(xué)生沒有對(duì)未來的科學(xué)規(guī)劃。

三、原因分析

（一）學(xué)生自身特點(diǎn)。民辦高職學(xué)生不僅具有“90后”大學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)、功利性價(jià)值觀傾向明顯等共性特點(diǎn)，還普通具有不愛學(xué)習(xí)、自制力弱、遇到困難等靠心理突出、對(duì)老師信賴度低、對(duì)所授知識(shí)無興趣的特點(diǎn)、對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育重視程度不夠的特點(diǎn)。

（二）學(xué)校環(huán)境因素。大多數(shù)民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)仍然薄弱，授課基本上由輔導(dǎo)員、兩課教師等兼職擔(dān)任，往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的時(shí)間和精力。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育多數(shù)仍停留在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等綜合學(xué)科背景，開展的形式較單一，沒有完善具體的教育指導(dǎo)跟蹤體系，無法滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。

（三）社會(huì)環(huán)境因素。

2014年我國(guó)高校畢業(yè)生約為727萬，再創(chuàng)歷史新高[2]。調(diào)查顯示，有超過75%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難，69%的學(xué)生擔(dān)心就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈而抱著先就業(yè)后擇業(yè)的想法，從而不得不放棄原本的職業(yè)目標(biāo)，向就業(yè)現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。另外，當(dāng)前社會(huì)上一些好逸惡勞風(fēng)氣影響他們的就業(yè)目標(biāo)，首選薪酬高、付出小的，表面“高大上”而實(shí)際就業(yè)困難的崗位，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)理想規(guī)劃。此外，還有很多學(xué)生家長(zhǎng)為孩子包辦工作，挫傷他們的職業(yè)規(guī)劃積極性。

四、建議

（一）進(jìn)一步提高學(xué)生重視程度。民辦高職院校要利用民辦教育靈活度高的優(yōu)勢(shì)，定期借助于調(diào)查問卷或心理測(cè)評(píng)工具，綜合分析掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣和能力及價(jià)值觀傾向，幫助他們準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃成熟度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在。然后結(jié)合本校的特點(diǎn)，開設(shè)或完善專業(yè)課程，開展職業(yè)模擬、聘請(qǐng)專家講座或本校優(yōu)秀畢業(yè)生演講，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，促動(dòng)他們積極自我分析、自我規(guī)劃，探索自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明辨自身特點(diǎn)。多開展師生之間的溝通談心，開辟面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等多方位體化咨詢渠道，進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤咨詢輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生個(gè)性化問題，增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我改進(jìn)的能力。還可以多開展同學(xué)之間互動(dòng)交流，通過互相評(píng)判和橫向比較尋找自身的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有清楚的了解，形成合理的自我評(píng)價(jià)，建立科學(xué)理性的就業(yè)觀念，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，尋找最佳奮斗方法。

（三）強(qiáng)化專業(yè)師資力量。民辦高職院校應(yīng)積極解決專業(yè)師資力量不足這一瓶頸問題，通過設(shè)立專門的教學(xué)部門，增加專業(yè)的教師數(shù)量，以及加強(qiáng)專業(yè)交流等方法，切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量，提高職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化程度，從而為民辦高職學(xué)生提供更好的教育培訓(xùn)及專業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題。

（四）完善專業(yè)教育體系。院校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)高職教育時(shí)期，將職業(yè)規(guī)劃課程與技能專業(yè)課有效結(jié)合，在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中初步了解職業(yè)特點(diǎn)，提高關(guān)注程度，增加信息積累。再通過增加各類工作室實(shí)踐活動(dòng)、各類素質(zhì)拓展課程幫助學(xué)生更清晰地了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與本領(lǐng)。最后到企業(yè)鍛煉，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重點(diǎn)增強(qiáng)未來職業(yè)分析和評(píng)價(jià)能力，做好就業(yè)的技能和心理等各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）重視家庭教育的助力作用。學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)溝通，積極發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育深入學(xué)生生活中。督促家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)生暢談以后的工作規(guī)劃，并配合學(xué)校的職業(yè)教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整功利思想、悲觀思想等消極觀念，盡量為學(xué)生營(yíng)造寬松積極的家庭氛圍，與學(xué)校一起，共同做好學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)他們正確就業(yè)，為理想和未來更好地奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國(guó)校外教育.2014，03：129～130.

[2]國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告.2014年3月5日.

[3]遼寧省教育廳.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].遼寧大學(xué)出版社.2011：27.