以物理學之美引領道德之魂

陸海英

摘 要： 新課程理念下的物理教學不僅僅應“傳道、授業(yè)、解惑”，更應在加強基礎知識教學的過程中體現(xiàn)德育教學，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高素質，促進學生全面發(fā)展，使學生在成長過程中樹立正確的人生觀與價值觀，實現(xiàn)個體能力和素質的全面提高，提高對世界的整體認識。

關鍵詞： 新課程 物理教學 德育 美育

高中物理新課程教學原則指出，教學不僅有增長知識、發(fā)展能力的目標，而且有形成一定的態(tài)度、傾向和世界觀的任務，更要使學生的潛能得到和諧發(fā)展，形成積極的個性的過程，要求物理教學以科學活動為中心，強調多種認識活動的協(xié)同作用，使學生德智體美全面發(fā)展。在新課程理念下的物理教學是一個開放的、立體的系統(tǒng)工程，不僅僅應“傳道、授業(yè)、解惑”，更應在加強基礎知識教學的過程中培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高素質，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)個體能力和素質的全面提高。

但現(xiàn)在的教學，教師只注重知識和能力的提高，忽視學生正確人生觀和價值觀的樹立。現(xiàn)在的青少年思想道德教育現(xiàn)狀中存在對人不感激、對事不滿意、對時不珍惜、對物不愛護、對己不嚴格的情況，一些青少年的人生觀、價值觀不是不明確，就是過于偏激。學生在成長中只認識到自己成績的重要，對周圍的人和事漠不關心，乃至對自己的親人都表現(xiàn)得非常冷漠，如現(xiàn)在的初、高中學生，有的家里非常貧寒，父母為供孩子上學，省吃儉用，辛苦勞作，但一些孩子不但不知父母恩，勤奮學習，節(jié)儉生活，反而怨恨父母無能，學習、生活不求上進，自暴自棄地混日子；有的不知珍惜生命，因唯一追求的目標不能實現(xiàn)而自尋短見，可見一些青少年完全沒有責任感和義務感，更缺少對人與人之間的“情”美、生活美、自然美的體驗、感受與追求。這使我們意識到人與人之間的“真情”在悄然消失，生活中多的是“利益”的追求，少了“愛”的奉獻。綜合以上諸多事例，我認為在教學中如果忽略教學的教育性，則會使學生在成長中樹立的人生觀、價值觀不完整，過于偏激。所以在物理教學中更應注重學生人生態(tài)度的形成，使學生正確認識自己、他人乃至整個自然界，使他們認識到自然界的和諧美、對稱美，使學生的內心充滿感恩，對家人、社會有責任感。

從新課程教育結構看，完美人格的塑造、優(yōu)良品德的陶冶、健康個性的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成、道德的培育、心靈的教化、生活的導引都有助于學生形成正確的人生態(tài)度。正確人生態(tài)度的形成寓于知識學習之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷地積累、產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)，是一種有計劃、有目的、有組織的活動。在物理教學中，介紹與學習知識直接聯(lián)系的物理學史，激發(fā)學習興趣、調節(jié)學習節(jié)奏的同時，更要注意對學生進行愛國主義教育及科學探索、求實、進取、奉獻精神的教育和科學態(tài)度教育。如火箭專家錢學森放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界“銷聲匿跡”直至逝世等，他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。在物理習題教學中，通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓練，培養(yǎng)學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法，不斷拓展知識的深度和廣度，培養(yǎng)學生多角度、多方位思考問題，開闊學生的視野。在物理教學中教師要以自身良好的師德教育學生，以文明的行為引導學生，以嚴謹?shù)淖黠L熏陶學生，以和藹的態(tài)度吸引學生，以優(yōu)美的心靈感染學生，言傳身教，樂為人師。也要在學生中樹立榜樣，注重對善思、勤鉆、樂于助人的品德優(yōu)良的學生進行培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動一片，形成健康的人格影響力。

人的各種素質中，審美文化素質是最主要的。人與自然的關系，最基本的是審美的關系，人的最高意識是審美意識。反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識是豐富多彩的。但是自然界是統(tǒng)一的，客觀事物之間存在內在聯(lián)系，這種內在聯(lián)系將各種各樣的物理知識和諧地統(tǒng)一起來，進而形成既千變萬化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與地面物體運動理論統(tǒng)一起來；能量的轉化與守恒定律提示力、熱、電磁、光和化學等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性；愛因斯坦的質能方程既統(tǒng)一了物質世界的質量和能量，又用非常簡單的形式表現(xiàn)了兩個未知量之間穩(wěn)定、均衡的比例關系，顯得十分優(yōu)美。

在物理教學中，要使學生學會用審美的眼光審視世界、審視他人、審視自己，使學生愛這個世界、愛他人、愛自己。在物理教學中要注意培養(yǎng)學生的審美理想、審美情趣和審美能力，物理課堂教學的過程是一種激發(fā)美感效應的過程，使學生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應，真正培養(yǎng)學生的思想道德品質。物理學是一個充滿生機和魅力的學科，物理學中的概念、公式、定理和定律是簡潔美的體現(xiàn)；運動與靜止、引力與斥力、反射與折射體現(xiàn)了對稱美；上拋與下拋、地面物體運動與天上物體運動體現(xiàn)了物理理論的自治完備美；反粒子的存在，相對論在時間和空間上的高度統(tǒng)一堪稱二十世紀物理學中的美學珍品。物理科學美不同于大自然或藝術作品中直接的自然感受，更多的是一種深層次理性的審美。物理教師要善于挖掘物理學中的美育因素，用審美的眼睛感知美，不能只停留在對美的感知上，而應將美育體現(xiàn)在自身的教學活動中。創(chuàng)設美的情境，使學生明確地或潛移默化地受到美的感染和熏陶，激發(fā)學生對物理的學習興趣，依靠學生的心智體驗、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識，在感受美、欣賞美、追求美的過程中健全學生的人生觀、價值觀，這是物理教學的重要任務。

物理科學美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內容上、結構上、物理學的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學探索的過程中，體現(xiàn)在物理學家的精神上。要不失時機地向學生揭示物理學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產(chǎn)生“需要”的感覺，并進而引發(fā)“體驗”；引導學生追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力。

教師要從修養(yǎng)、氣質、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面塑造自身良好的施教者形象，使學生在自覺的學習中發(fā)展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發(fā)展，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。