對小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

劉興忠

摘 要： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于小學(xué)語文教學(xué)工作順利開展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要充分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究，相互之間開展合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持觀察積累和總結(jié)梳理，不斷提高自身語文學(xué)習(xí)能力與效率，從而為語文教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)分析

習(xí)慣屬于人行為中一種下意識行為，具有思維慣性。在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好習(xí)慣，能夠植根于學(xué)生腦海中，在同類型學(xué)習(xí)活動中自覺運(yùn)用。教學(xué)研究顯示，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響，并且這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣還將有效影響其他各學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意義重大。

一、小學(xué)語文教學(xué)注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

一些語文教師對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度不足、抓得不緊，局限于課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，如果將基礎(chǔ)知識都搬到課堂上教學(xué)，顯然40分鐘的教學(xué)時(shí)間無法滿足語文教學(xué)工作需求。如何解決這一問題就要通過課前預(yù)習(xí)活動，重中之重是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。筆者首先要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的原則，必須經(jīng)過深入預(yù)習(xí)之后才開始新授內(nèi)容。其次，筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面指導(dǎo)他們擬訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，使每一次預(yù)習(xí)活動都具有較強(qiáng)的針對性。預(yù)習(xí)內(nèi)容是哪些，預(yù)習(xí)重點(diǎn)是什么，預(yù)習(xí)要培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣等，都通過預(yù)習(xí)計(jì)劃加以體現(xiàn)。另外，筆者要求學(xué)生注重積累預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會、方式方法，預(yù)習(xí)之后堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)心得，長則一篇文章，短則三兩句話，將預(yù)習(xí)中的所得與不足等方面羅列出來，長期積累，提高預(yù)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)注重質(zhì)疑探究習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，在生活中經(jīng)常問為什么。這種樂于探究、深入探究的思維要予以保護(hù)，并積極引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)活動中。有些教師課堂上一味灌輸，沒有重視學(xué)生思維積極性激發(fā)，沒有將學(xué)生的探究欲望調(diào)動起來，這種單向灌輸模式不僅禁錮學(xué)生思維的發(fā)展，而且對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有害無益。筆者在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將自己無法理解的內(nèi)容提煉出來，課堂上和小組同學(xué)之間交流，提出自己質(zhì)疑的內(nèi)容，集中大家智慧進(jìn)行研究。對照思考題還可以向教師提出質(zhì)疑問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以熱烈的師生互動解決心中困惑，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維能力、探究能力才能得到全面發(fā)展。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑必問，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)真篩選出自己無法解決的問題，提出來和同學(xué)分析。對他人的答案勇于提出疑問，對教師講解的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，只有培養(yǎng)質(zhì)疑的良好習(xí)慣，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)注重協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

很多學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，但一個(gè)人的力量畢竟有限，集中大家智慧，不僅思考問題的角度更寬廣，而且理解深度會得到拓展。教師要重視語文學(xué)習(xí)中協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面在課堂教學(xué)中通過組織興趣小組這樣的方式，讓學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，從一人思考變?yōu)榇蠹宜伎迹膭?lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考題研究，各抒己見，通過交流辯論方式形成本小組統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于集中大家智慧提高學(xué)習(xí)深刻性。另一方面，筆者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、取長補(bǔ)短，可以利用學(xué)習(xí)生活中的間隙時(shí)間相互提一提難點(diǎn)，相互討論一下學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，以及通過相互點(diǎn)評方式指出語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等，這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣幫助非常明顯。

四、小學(xué)語文教學(xué)注重觀察積累習(xí)慣培養(yǎng)

對小學(xué)生而言，寫作難的一大障礙就是素材不足，素材不足源于學(xué)生缺少對生活的觀察與積累。筆者在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心思考與積累素材，并逐步養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有支撐功能。在筆者要求下，每一位學(xué)生都備有一本素材本，學(xué)生每天用心觀察自己的生活，從家庭成員到校園生活，以及社會上形形色色的人、各種各樣的事。學(xué)生每天要認(rèn)真思考所見所聞，將其中有價(jià)值的信息整理篩選出來，作為素材記錄下來，日積月累就會獲得很多生活化素材信息，如校園一些風(fēng)氣、校園一些典型人物、社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題、家庭生活的變化等。這些素材可以從不同側(cè)面揭示規(guī)律、反映主題，學(xué)生在觀察積累過程中會逐步培養(yǎng)思維分析能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對作文訓(xùn)練具有非常好的促進(jìn)作用。大量生活素材讓學(xué)生作文不再空洞無物，而是變得生動豐滿，因此教師要充分重視學(xué)生觀察積累習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們做生活的有心人，讓創(chuàng)作更具生活氣息。

五、小學(xué)語文教學(xué)注重總結(jié)提煉習(xí)慣培養(yǎng)

總結(jié)提煉指每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題，以及學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的活動對語文教學(xué)工作而言具有拾遺補(bǔ)缺、逐層遞進(jìn)的效果。學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)之后，都要對這一階段學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我評估、總結(jié)和分析，將尚未完全掌握的難點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來，作為下一步學(xué)習(xí)有效兼顧的方面。學(xué)生既要有序開展新知識學(xué)習(xí)，又要不忘記舊知識復(fù)習(xí)鞏固，將夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)落實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)提煉出不同類型知識點(diǎn)、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，能有所收獲、有所積累、有所進(jìn)步，通過不斷提煉經(jīng)驗(yàn)、汲取經(jīng)驗(yàn)，完善語文學(xué)習(xí)方面的能力技巧，從而使語文學(xué)習(xí)更高效。

綜上所述，小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使其成為提高學(xué)生能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的有力抓手。

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