分組教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

趙永剛

摘 要： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求提升課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。而分組教學(xué)以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生活動(dòng)與探究的關(guān)鍵。課堂活動(dòng)與探究問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)生有序活動(dòng)的保證，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生活動(dòng)，防止學(xué)生渾水摸魚，注重活動(dòng)探究的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞： 分組機(jī)制 創(chuàng)設(shè)情境 活動(dòng)探究 評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，以教為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容，教多少，學(xué)多少，真正做到拷貝不走樣，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求充分挖掘課堂教學(xué)中的心理因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。而分組教學(xué)以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基本特征，教師在課堂上對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。

一

新時(shí)代的化學(xué)教師要緊跟教改的步伐，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，努力將教學(xué)改革運(yùn)用到實(shí)踐中。分組教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大特色，同時(shí)是一種高效的教學(xué)手段。那么在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何分組才能達(dá)到事半功倍的效果呢？

1.避免分組的隨意性，這是分組的大忌。教師應(yīng)充分了解全班學(xué)生的基本情況，包括知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的性格等，然后遵循平衡的原則進(jìn)行分組。（1）性別平衡：即男女比例要相當(dāng)。（2）學(xué)生性格要平衡：即性格內(nèi)向?qū)W生與性格外向?qū)W生要合理搭配。（3）智力水平平衡：即成績(jī)好中差學(xué)生的分配要合理。（4）道德品質(zhì)平衡：即學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的自我控制能力，以及個(gè)人品質(zhì)的平衡。讓學(xué)生明確自身在小組中的地位，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組在課堂教學(xué)中的展示效率，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每組推舉一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體把握小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生，明確組員分工，本著發(fā)揮特長(zhǎng)相互幫助的原則，爭(zhēng)取小組的團(tuán)體進(jìn)步。

2.明確評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案太籠統(tǒng)會(huì)給學(xué)生提供渾水摸魚的機(jī)會(huì)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該把評(píng)價(jià)細(xì)化，除了教師評(píng)價(jià)外，還要有學(xué)生評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，并進(jìn)行打分量化，得分高的為本節(jié)課明星組。每月進(jìn)行總結(jié)，得分高者為本月明星，進(jìn)行全組獎(jiǎng)勵(lì)。期末再進(jìn)行整體總結(jié)，得分高者為年度明星組，再進(jìn)行更大力度的表?yè)P(yáng)。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高，每個(gè)人都成為本組的主人、形象的代表，在班級(jí)中形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二

分組教學(xué)是現(xiàn)代高效課堂的基本模式，它是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂上應(yīng)如何開(kāi)展分組教學(xué)呢？

1.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生活動(dòng)與探究的關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，取得更大的教學(xué)收益。因此，教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)提前設(shè)置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂中所用的投影或多媒體課件，并編制好分層問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作中有事可做，并感受到成功的快樂(lè)。加強(qiáng)小組管理，解決問(wèn)題，分層處理責(zé)任到人，提高參與中的責(zé)任意識(shí)。

2.課堂活動(dòng)與探究問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)生有序活動(dòng)的保證。高中化學(xué)新課程正在全面實(shí)施，以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的重要的教和學(xué)的方式。用探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)能最大限度地使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展?；瘜W(xué)課堂上學(xué)生是圍繞化學(xué)核心問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)的，為了解釋問(wèn)題，得出結(jié)論，有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，然后根據(jù)事實(shí)和證據(jù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋，再通過(guò)與他人進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己結(jié)論的合理性，并進(jìn)一步完善自己的解釋。最后學(xué)生要交流和論證他們所提出的解釋?？梢?jiàn)從問(wèn)題的提出，圍繞問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的解答和結(jié)論的得出，所有問(wèn)題的選擇和確定十分重要。

在一節(jié)具體的化學(xué)課上，涉及的化學(xué)知識(shí)可能很多，可能都是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而學(xué)生又不可能在一節(jié)課上進(jìn)行多個(gè)問(wèn)題的探究活動(dòng)，這就需要教師從這些知識(shí)中篩選出探索價(jià)值較高的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合具體的情境設(shè)計(jì)成具有層次的問(wèn)題。這樣教師能抓住既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，則是最理想的。例如氯氣的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)教學(xué)中，面對(duì)該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中關(guān)于氯氣的知識(shí)點(diǎn)很多，如氯氣的物理性質(zhì)，與非金屬反應(yīng)，與金屬反應(yīng)，與水反應(yīng)，與堿反應(yīng)等，教師可選取氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)為核心，利用氯水的制取與次氯酸的分解反應(yīng)課件為情景，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的探究。在結(jié)論的獲取中，在方法的體驗(yàn)中，在情感的培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了氯氣的物理性質(zhì)及次氯酸的化學(xué)性質(zhì)和氯水的性質(zhì)。從而進(jìn)一步確立了成分決定性質(zhì)的化學(xué)推理過(guò)程，掌握了活動(dòng)探究的方法。

3.認(rèn)真組織學(xué)生活動(dòng)，防止學(xué)生渾水摸魚，形成分組教學(xué)的花架子。探究性學(xué)習(xí)是一種教育民主的追求，絕不能以所謂的優(yōu)等生為尺度，也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，它注重學(xué)生探究過(guò)程中思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，所以探究的過(guò)程要比探究的結(jié)果更重要，從生活走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能從化學(xué)走向社會(huì)，并學(xué)以致用，在化學(xué)課堂中學(xué)生活動(dòng)與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在探究過(guò)程中教師要時(shí)刻觀察、聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在參與中體會(huì)探究過(guò)程的艱辛，以及每一步前進(jìn)帶來(lái)的情感愉悅，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和品質(zhì)。

4.注重活動(dòng)探究的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是課堂的主人，也是探究性學(xué)習(xí)的主體，面向主體分層設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松和諧的教學(xué)氛圍。理解尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，給每一位學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，充分思考提問(wèn)質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，發(fā)表不同的見(jiàn)解尋求不同答案，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。不要因?yàn)閷W(xué)生探究過(guò)程或探究結(jié)果錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生，而要先肯定其在探究過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生理清探究的思路，從而使學(xué)生進(jìn)行正確的探究活動(dòng)。

總之，分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)人際交往的重要手段，需要我們不斷探索、努力研究，才能使這種學(xué)習(xí)形式更完整，更合理，更有效。

參考文獻(xiàn)：

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