2014年浙江省英語(yǔ)高考改革調(diào)研分析

吳鴻英 邵詩(shī)依 鄭莎莎 莊蓉蓉

摘 要： 作為高中的三大主科之一，英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)在各中小學(xué)處于重要位置。隨著各地高考英語(yǔ)改革方向逐漸明朗，浙江省的英語(yǔ)考試改革成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。本文從學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻不常使用和對(duì)母語(yǔ)即中文不夠重視兩個(gè)方面探索英語(yǔ)改革背后的原因，以及由此可能對(duì)社會(huì)各界造成的有利和不利影響，對(duì)高考英語(yǔ)改革進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞： 高考改革 改革調(diào)研 教學(xué)法分析

2014年9月19日，浙江省根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）要求，結(jié)合本省實(shí)際，特制訂高考方案：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿分150分，得分計(jì)入考生總成績(jī)；外語(yǔ)每年安排2次考試，1次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)，高考英語(yǔ)分值仍為150分，每年考兩次，取成績(jī)較好一次作為高考成績(jī)。此次高考英語(yǔ)改革是自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)力度最大的一次，在社會(huì)各界引起了不小的關(guān)注與影響。2014年10月，本小組對(duì)寧波市的高中學(xué)生及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)改革的看法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查主要以實(shí)地采訪和問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，選取了寧波市的某所普通高中，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷178份，有效回收率為89%，具有完整性。本文將從高考英語(yǔ)改革的原因及可能造成的影響兩大方面初步探討高考英語(yǔ)改革這一熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出建議。

一、高考英語(yǔ)改革的原因

要探究高考改革的原因，就要先看英語(yǔ)考試的發(fā)展史，從而找到對(duì)于高考英語(yǔ)的看法，挖掘改革的原因。

1977年，我國(guó)恢復(fù)高考，英語(yǔ)考試隨之恢復(fù)；1983年，英語(yǔ)首次納入中考科目；1984年，英語(yǔ)正式列入高考科目；1987年，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)出臺(tái)；1989年，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)出臺(tái)；1992年，英語(yǔ)成為高考三大主科之一；2007年，英語(yǔ)考試加大對(duì)讀寫(xiě)的考查；2013年，多地高考英語(yǔ)開(kāi)始醞釀改革。其實(shí)早在清朝時(shí)期，英語(yǔ)就已經(jīng)開(kāi)始成為各學(xué)府的招生指標(biāo)。隨著新中國(guó)的建立，我國(guó)的英語(yǔ)考試制度不斷完善和發(fā)展，相應(yīng)的等級(jí)考核制度陸續(xù)出臺(tái)，后期英語(yǔ)在高考中已經(jīng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列成為三大主科目。因此，我們不難看出英語(yǔ)在中國(guó)的地位。那么既然英語(yǔ)看起來(lái)變得越來(lái)越重要，為什么要對(duì)其進(jìn)行改革呢？現(xiàn)在的英語(yǔ)改革原因無(wú)非在于兩點(diǎn)。

第一，為了增強(qiáng)國(guó)人學(xué)習(xí)漢文化的熱情。隨著時(shí)代進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越不重視書(shū)寫(xiě)中文漢字，更多使用高科技的產(chǎn)品，從而大大削弱了國(guó)人對(duì)于母語(yǔ)的熱愛(ài)。隨著外來(lái)文化對(duì)本土文化的沖擊，使人們對(duì)于自己國(guó)家的文化（像語(yǔ)言等）失去了主動(dòng)性。2013年8月2日開(kāi)始的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽的熱播，引燃人們對(duì)國(guó)語(yǔ)“久違”的熱情，漢字書(shū)寫(xiě)能力退化之憂，進(jìn)一步引起人們對(duì)漢語(yǔ)教育的反思，為何母語(yǔ)如此“低落”？

與此同時(shí)，我們小組成員利用課余時(shí)間對(duì)寧波某一高中高一學(xué)生進(jìn)行采訪，了解并比較學(xué)生花在英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間，整理得到數(shù)據(jù)：有38%的學(xué)生每天要花一個(gè)半小時(shí)及以上時(shí)間在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上，而只有12%的學(xué)生每天花在語(yǔ)文的時(shí)間上到了一個(gè)半小時(shí)。由此，我們能清楚地看到，對(duì)于高中生而言，其花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語(yǔ)文。為了拾起對(duì)漢語(yǔ)的熱情和信心，相對(duì)降低了英語(yǔ)所處的地位，從而使學(xué)生能更加重視對(duì)漢文化的學(xué)習(xí)。作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的霸主地位具有歷史原因，伴隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升及國(guó)際影響力的不斷增強(qiáng)，全球出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱。截至目前，我國(guó)已在120個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)中小學(xué)孔子課堂，面向大中小學(xué)、社區(qū)和企業(yè)教授漢語(yǔ)，推介中華文化[1]。這樣就更有必要推進(jìn)中國(guó)人對(duì)于自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

第二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性到底有多強(qiáng)，以及在這樣的英語(yǔ)考試制度下學(xué)生們能否真正學(xué)好英語(yǔ)，這有待考驗(yàn)。英語(yǔ)在我國(guó)并非官方語(yǔ)言，使用頻率不高，大部分普通老百姓不會(huì)英語(yǔ)是不會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生任何影響的。許多學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)與英語(yǔ)關(guān)聯(lián)不大，例如會(huì)計(jì)、工程師、語(yǔ)文老師，所以英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并非必須學(xué)。因此，減弱對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)即以英語(yǔ)作為試點(diǎn)科目，存在其合理性。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的相關(guān)研究表明，在功利化的導(dǎo)向下，中國(guó)英語(yǔ)教育正陷入怪圈：很多大學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，學(xué)了十幾年，能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流的人不超過(guò)5%。的確，中國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)以語(yǔ)法、閱讀為主的“啞巴”英語(yǔ)，卻很少開(kāi)口大聲說(shuō)出來(lái)，同時(shí)大部分學(xué)生所生活的環(huán)境很少有純正英語(yǔ)的出現(xiàn)，這種無(wú)環(huán)境熏陶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式必然會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下。因此，現(xiàn)在英語(yǔ)考試（不管是高考還是中考）存在很大的問(wèn)題，需要改革是很有必要的。

除此，上海師大附中的研究發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自家孩子學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，近80%的孩子在3到6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是效果卻不是很好。為何英語(yǔ)會(huì)有這樣的狀況？這就不得不反思我們的教育制度，所以高考英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。從高中英語(yǔ)的考試形式入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然后從傳統(tǒng)的重視成績(jī)、重視刻板的分?jǐn)?shù)向重視技能、重視英語(yǔ)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新型人才及綜合型人才，這或許就是改革的真正原因。

二、高考英語(yǔ)改革可能造成的有利影響

1.有利于改變?nèi)駥?duì)待英語(yǔ)的盲目和被動(dòng)態(tài)度。

高考英語(yǔ)改革有助于改變?nèi)藗儗?duì)于英語(yǔ)的功利、盲目和被動(dòng)思想，可以減少為了某個(gè)目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，從而推動(dòng)英語(yǔ)從單純的考試、升職的敲門(mén)磚回歸到對(duì)外交流工具。因此可以凈化整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

浙江英語(yǔ)高考改革后，英語(yǔ)可以進(jìn)行兩次，選分?jǐn)?shù)高的一次作為高考成績(jī)，這相對(duì)來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣了以試卷為載體的考試，評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這從根本上就把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弄錯(cuò)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生過(guò)度追求英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，力圖將每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都弄清吃透，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（1）削弱英語(yǔ)作為學(xué)科的功利性，增強(qiáng)國(guó)人對(duì)英語(yǔ)作為工具的運(yùn)用和操作能力。

改變國(guó)人在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的盲目態(tài)度，改變?nèi)藗儼延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)看成是時(shí)髦、高品位的象征，以及追求升學(xué)、升職的功利性工具，使人們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的本質(zhì)不是一項(xiàng)學(xué)些枯燥語(yǔ)法知識(shí)和需要背大量單詞的學(xué)科，不是一門(mén)需要死記硬背的考試，而是國(guó)人了解國(guó)外文化和與外國(guó)友人交流的工具。交流需要具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，這兩種能力的培養(yǎng)在我國(guó)的英語(yǔ)教育中很少出現(xiàn)或者受到重視。

（2）提高學(xué)生對(duì)其他科目的重視度，減少學(xué)習(xí)壓力。

在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和處理后發(fā)現(xiàn)，65.8%的學(xué)生認(rèn)為這次英語(yǔ)高考改革可以減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，他們會(huì)把部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，22.2%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，12%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)加重英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從此可以看出：高考英語(yǔ)改革在一定程度上有利于提高他們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目的重視度，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，保證中華民族的民族特性。第二，會(huì)使學(xué)生減少花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間，從而將精力與時(shí)間放在其他薄弱的科目及其他感興趣的事情上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)未免不是一種壓力的釋放。第三，高考改革打破了傳統(tǒng)齊步走的教育安排，鼓勵(lì)并支持每一位同學(xué)基于自我，自定步調(diào)，“能飛則飛”。例如對(duì)資優(yōu)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的高考方案無(wú)疑給他們提供了一個(gè)提前完成高中學(xué)業(yè)，提早進(jìn)行大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)的時(shí)空條件。從一定意義上說(shuō)，為創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)提供了時(shí)空保障，因?yàn)閯?chuàng)新人才的成長(zhǎng)，需要更多的自主時(shí)空。

2.有利于把教育重心從應(yīng)試教育逐步過(guò)渡到全面的素質(zhì)教育。

將英語(yǔ)改革為一年兩次社會(huì)化考試，客觀上有助于突出語(yǔ)文教學(xué)的重要性，促使學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。以此為突破口，通過(guò)改革，突出基礎(chǔ)能力，淡化一次性選拔功能，改善以往的一次考試定終身，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況，減小偶然性，加大綜合素質(zhì)的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)一年兩次社會(huì)化考試，接軌新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完成高考改革的目標(biāo)任務(wù)。

（1）有利于在職教師采取更開(kāi)放的教學(xué)模式。

本小組成員利用課余時(shí)間采訪了寧波某高中高一年段的英語(yǔ)教研組的全體教師，共7名，針對(duì)此次的英語(yǔ)改革，他們表達(dá)了不同看法。5名教師一致認(rèn)為此次改革能給他們的教學(xué)方式帶來(lái)契機(jī)，有利于他們采取更為靈活開(kāi)放的教學(xué)模式，他們會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而非以往的應(yīng)試技能。

改革后，英語(yǔ)作為社會(huì)化考試，學(xué)生、教師和社會(huì)不會(huì)再用應(yīng)試的眼光與刻板的試卷來(lái)看待它。之前的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的不公平性，英語(yǔ)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)、物理化學(xué)生物、有著很大的不同，它并不是作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的，更多的是一門(mén)技能，與同是語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文相比，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，從一開(kāi)始就不是理解和深入，而是反復(fù)強(qiáng)調(diào)、記憶和運(yùn)用?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有與其他科目進(jìn)行區(qū)別，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)卻不會(huì)用。英語(yǔ)改革變?yōu)橐荒陜纱蔚纳鐣?huì)化考試后，這必然導(dǎo)致學(xué)校不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)試卷測(cè)試，學(xué)生不用進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固知識(shí)，這給英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了另一扇門(mén)。教師此時(shí)便可靈活地使用開(kāi)放的教學(xué)模式，摒棄啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式，在課堂上有效地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，檢測(cè)是必不可少的，這可以根據(jù)教師自己的方式、學(xué)生的水平、社會(huì)上的考試情況來(lái)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，如果高考英語(yǔ)改革真的能夠進(jìn)行下去，那么英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、靈活性將會(huì)大大提高。在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生大量接觸語(yǔ)言信息，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多輸入、多接觸和多練習(xí)。教師可以將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，將活動(dòng)交際化，讓課堂活動(dòng)既豐富又有序。教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，注重語(yǔ)言的運(yùn)用，創(chuàng)造性地組織教學(xué)合作活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，讓英語(yǔ)課堂變得不再那么枯燥。

（2）有利于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面定位自己，提高自身的英語(yǔ)能力。

不管高考英語(yǔ)怎樣改革，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的重視程度都不會(huì)弱化，我們還需要在越來(lái)越國(guó)際化的環(huán)境里工作和生活，社會(huì)仍然需要大量英語(yǔ)綜合素養(yǎng)高的人才，英語(yǔ)還是要應(yīng)用到生活中的方方面面。如果一名教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家最基本的文化知識(shí)不了解，那么怎樣進(jìn)行跨文化交際呢，怎樣傳授學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)呢？因此，針對(duì)此次英語(yǔ)改革，讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生再一次清楚地全面了解現(xiàn)狀，看清整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的所持態(tài)度，并根據(jù)自身情況，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策，有利于他們更加注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，多了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，全方位提高英語(yǔ)能力。

三、高考英語(yǔ)改革可能造成的不利影響

本小組成員利用課余時(shí)間采訪了寧波某高中高一學(xué)生，了解到23%的人認(rèn)為此次高考英語(yǔ)改革后，相對(duì)減少了英語(yǔ)尖子生的優(yōu)勢(shì)，加重了他們?cè)诒∪鯇W(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力，從整體上打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。并且有10.8%偏科的理科生表示，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度下降了，這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是不利的，因?yàn)槿绻胍趯W(xué)科領(lǐng)域?qū)W有所成或有所成就，就必須與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌，故步自封永遠(yuǎn)不可能有大的突破。

此次改革在一定程度上影響涉及英語(yǔ)的從業(yè)者、大學(xué)生等。在2011～2013年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年被列入本科“紅牌警告專(zhuān)業(yè)”，通過(guò)相關(guān)資料了解到，公辦學(xué)校英語(yǔ)教師的就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和。所以，高考英語(yǔ)改革后，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的需求不容置疑地會(huì)下降，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們面臨的就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻。

四、對(duì)高考英語(yǔ)改革的建議

1.要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

此次改革的一大目的就是給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者減負(fù)，但是如果僅從考試次數(shù)的增加實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就無(wú)法改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，只有鼓勵(lì)學(xué)生多“說(shuō)”、多“練”，才能達(dá)到與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人正常交流的水準(zhǔn)，而不再僅僅停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)好階段，真正將英語(yǔ)融入生活。

2.采用多向、多維度的測(cè)評(píng)方式。

如果采用多維度的測(cè)評(píng)，如學(xué)生的翻譯習(xí)作、作文習(xí)作、文藝表演等，不再局限于以一套完整英語(yǔ)試卷上的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，或許外語(yǔ)教育效率就會(huì)有改觀。當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育效率的低下原因并不在于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科定位過(guò)高，而在于英語(yǔ)教育理念、方法和評(píng)價(jià)制度之間嚴(yán)重脫節(jié)[1]。當(dāng)前一些地方陸續(xù)出臺(tái)高考英語(yǔ)改革方案，據(jù)了解，2016年北京高考英語(yǔ)將從150分下調(diào)至100分，并逐步向一年兩考的社會(huì)化考試過(guò)渡；浙江從2009年起對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)行“平時(shí)考試、多次考試”，并從2014年起實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科一年兩考的政策。以上措施很大程度上對(duì)英語(yǔ)的考試形式做出了較大的變動(dòng)，但其評(píng)價(jià)方式仍未有所改動(dòng)。

3.培養(yǎng)與其他技能結(jié)合的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

在高考英語(yǔ)改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)課時(shí)可能在一定程度上減少，中小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師等的需求量或呈下降趨勢(shì)。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以嘗試將英語(yǔ)這門(mén)基本語(yǔ)言技能，與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，拓寬今后的就業(yè)道路。

五、結(jié)語(yǔ)

此次高考英語(yǔ)改革旨在促進(jìn)教育公平，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但更重要和具有現(xiàn)實(shí)意義的目的是讓所學(xué)的英語(yǔ)更實(shí)用，貼近生活工作需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，但是僅僅在考試形式上做出了變化，并未對(duì)今后的考試內(nèi)容、難度及評(píng)價(jià)方式做出清晰的說(shuō)明。英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)工具，作為與世界交往的媒介，在高考英語(yǔ)改革中利弊并存的大環(huán)境下，我們應(yīng)理性看待高考英語(yǔ)，主動(dòng)關(guān)心與了解，對(duì)改革有著全面正確的認(rèn)識(shí)，積極提出意見(jiàn)并參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙陳香.關(guān)于高考英語(yǔ)改革的思考.華人時(shí)刊（Chinese Times）2014，3.

[2]李敬芝.淺探高考英語(yǔ)改革[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（5）.

[3]張姝媛.高考英語(yǔ)改革后的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2014（13）.

[4]黃代利.談高考英語(yǔ)改革的影響[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014（8）.

[5]李永杰.高考英語(yǔ)改革引發(fā)熱議[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2014，6.

本課題來(lái)源為寧波大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院SRIP科研重點(diǎn)項(xiàng)目，在研究及寫(xiě)作過(guò)程中，得到王青梅老師的悉心指導(dǎo)，特致謝意。