優(yōu)化植物細胞工程實驗的課程內容

孫曉東　王莉

摘 要： 植物細胞工程實驗是植物細胞工程教學的重要組成部分，是一門操作性強，系統(tǒng)、規(guī)范的實驗教學課程。本文通過對植物細胞工程實驗課程改革的探討，提出優(yōu)化植物細胞工程實驗的幾點建議，旨在增強植物細胞工程實驗的學習效果。

關鍵詞： 植物細胞工程實驗 課程優(yōu)化 實驗室開放

植物細胞工程指在細胞水平上對植物進行操作的技術，即植物組織培養(yǎng)或體外培養(yǎng)及這些技術的應用。植物細胞工程是植物生物技術的基礎，在許多綜合性大學的生命科學學院及農林院校都作為一門重要的專業(yè)課或專業(yè)基礎課程開設[1]。實驗課是植物細胞工程學習中的重要環(huán)節(jié)，目的是鞏固和加深對植物細胞工程的理解，并初步掌握植物細胞工程研究必需的基本實驗技術。目前，主要內容包括培養(yǎng)基母液的配制，培養(yǎng)基分裝與滅菌，植物愈傷組織的誘導，莖及莖尖組織的培養(yǎng)，愈傷組織的增值和分化，植物的花藥培養(yǎng)等內容。在現有的課程體系中驗證性實驗較多，設計實驗和研究性實驗較少，這樣的課程結構給學生提供框架內的實驗內容，無法進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，無法提高學生的自主創(chuàng)造性。

為了提高植物細胞工程的實驗教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應該對現有的課程內容進行優(yōu)化。

一、優(yōu)化原有的課程內容，增加設計性實驗

對課程內容的優(yōu)化，還應該保留基礎性的實驗內容，使學生掌握基本的實驗原理和操作，了解植物細胞工程的關鍵技能，如培養(yǎng)基的配置、滅菌，愈傷組織的誘導，花藥培養(yǎng)等實驗。在實驗課上，注重學生基本功的培養(yǎng)，使學生做到規(guī)范操作。在此基礎上，為培養(yǎng)學生的科研思維能力和創(chuàng)新意識，實驗內容的選擇上適當減少一般性實驗，增加自主性和設計性實驗，實驗內容由淺入深，相互滲透，循序漸進，使實驗內容更加符合理論教學的要求[2]。

二、實行實驗室開放制度

要提高學生思考問題、解決問題的能力，開放實驗室是最直接和有效的途徑。

首先，要規(guī)范和調動實驗室教師的責任感和安全意識，做好儀器設備的維護和監(jiān)管工作，提高利用率，使設備既能滿足實驗室開放培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，又能防止閑置浪費現象的出現[3]。

其次，建立好開放實驗室的軟環(huán)境[4]。實驗室開放是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。開放性實驗室的課題設置應該具有創(chuàng)新性、趣味性，讓學生產生濃厚的興趣，主動投身到實驗中[5]。

最后，加強開放實驗室的監(jiān)督和檢查力度。實驗室開放是一個長期、持久的工作，必須有一套嚴格的監(jiān)管制度。實驗室的開放應該得到足夠的重視，并被納入正常的教學管理中，定期檢查、考核，并通過一系列獎勵制度激勵教師不斷堅定信心，在實驗室的開放運行中不斷探索。

三、結合教學內容，使學生充分參與到教師的科研項目中來

教師的科研課題包含所有植物細胞工程實驗教學要求掌握的基本實驗技能，鼓勵學生參與到教師的科學研究中，使學生可以根據自己的興趣選擇項目內容，自己查閱文獻，設計實驗方案，主動安排時間完成。學生由被動轉為主動，成為實驗的主人，調動學生的積極性和主動性[6]。通過科研與教學的有機結合，把驗證性實驗變?yōu)樵O計性實驗，單一實驗變?yōu)檫B貫性實驗[7]。

四、對優(yōu)化后的成果進行定期的驗收和展示

定期驗收和成果展示是一種積極的鞭策和激勵措施。定期檢查和驗收才能及時發(fā)現問題、解決問題，同時提高教師和學生對課程優(yōu)化和實驗室開放的重視和責任感。在此基礎上實驗室應建立激勵機制，充分調動教師和學生參加實驗室開放工作的積極性。

參考文獻：

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