中職學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)初探

上官秋萍

摘 要： 當(dāng)今社會，是一個競爭與交往緊密結(jié)合的社會。對于中職學(xué)生，由于專業(yè)選擇的特定性和就業(yè)去向的特殊性，對口語交際提出更高的要求。本文就口語交際對中職學(xué)生的重要性及中職學(xué)生面臨的口語交際瓶頸提出相應(yīng)的口語交際教學(xué)策略，并且在實(shí)施中獲得一定的成效。作者希望通過自己微小的力量，改變當(dāng)前中職教育中口語交際的缺陷和不足，引起更多的教育人士對中職生口語交際的關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 中職語文 口語交際能力 培養(yǎng)策略

口語交際隨著時代的發(fā)展越來越顯示出其重要地位，中職生語文口語交際能力不僅關(guān)系到他們專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且對他們的就業(yè)去向起到關(guān)鍵的作用。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了幾點(diǎn)口語交際教學(xué)策略，下面呈現(xiàn)的是筆者對中職生口語交際教學(xué)的初步探索。

一、中職語文口語交際教學(xué)的重要意義

從我校以服務(wù)類專業(yè)為主的專業(yè)設(shè)置看，不論是藥學(xué)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，還是物流營銷、文秘專業(yè)，他們專業(yè)技能的發(fā)揮都離不開口語交際，甚至有的時候口語交際能力直接影響他們的就業(yè)。由此可見，中職語文教育中口語交際的地位不容忽視，提高學(xué)生的口語交際水平，使他們擁有更清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能力和溝通能力，這樣才能在社會上盡早有立足之地。

二、中職學(xué)生面臨的口語交際瓶頸

（一）自信缺失，羞于表達(dá)與交際。

相對于普高的生源，我校的生源素質(zhì)比較低，他們有與生俱來的自卑感，這種自卑感會影響他們的學(xué)習(xí)生活，具體表現(xiàn)為：怕在課堂發(fā)言、怕與其他同學(xué)交流、怕老師提問、甚至不敢直視老師等。久而久之，形成惡性循環(huán)：學(xué)生越來越?jīng)]有自信，甚至產(chǎn)生種種厭學(xué)的心理和行為，更別說與其他同學(xué)交流，口語交際水平的提高更是無從談起。

（二）基礎(chǔ)薄弱，語言貧乏。

職高學(xué)生在各自就讀的初中班級，相對來說就是那一批老師“看不見”，離好學(xué)生很遠(yuǎn)的“差生”，他們在學(xué)習(xí)上不被重視，任憑自我發(fā)展，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)非常薄弱；進(jìn)入中職，依舊沿襲初中養(yǎng)成的習(xí)慣，不愿意在同學(xué)和老師面前展示自己，偶爾有說話的機(jī)會也會因?yàn)樽约赫Z言知識的缺乏而吞吞吐吐、詞不達(dá)意、語氣生硬，甚至有時候根本不知道如何表達(dá)自己的思想感情，憋得面紅耳赤，以尷尬告終，這樣的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

（三）個性泯滅，流于形式。

職高的學(xué)生，表面上看非常追求非主流，不論是穿著和言行上，都講究“個性”，這種個性就是盡自己所能穿和別人不一樣的衣服，說和別人不一樣的話。但是在真正遇上需要表現(xiàn)他們個性的時候，他們似乎變了個人，說出來的話、做出來的事幾乎一模一樣，沒有任何區(qū)別。一個只能從表面上顯示自己個性的學(xué)生，或許根本不知道如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也是這個口語交際的現(xiàn)狀，讓我們深深覺得培養(yǎng)他們的口語交際能力多么重要。

三、口語交際能力培養(yǎng)策略

（一）通過口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

在開學(xué)初，事先擬訂口語交際課授課計(jì)劃，結(jié)合課本給出的訓(xùn)練方向及學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，對口語交際課進(jìn)行授課內(nèi)容的改進(jìn)。我所教授的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，大多學(xué)生就業(yè)的方向就是藥店、藥品公司、藥廠，在掌握藥學(xué)知識的同時，如何快速了解顧客的需求并進(jìn)行相應(yīng)的藥品介紹對他們來說是最重要的。所以在學(xué)校的口語交際課，就成了他們實(shí)際工作的模擬課。創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們身臨其境進(jìn)行角色扮演，為兩年后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。從他們的求職介紹、工作時的接待、如何介紹藥品、如何快速了解顧客需求、如何談成一筆藥品生意、如何與單位同事領(lǐng)導(dǎo)相處這幾個專題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。為了讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，一個專題往往需要好幾個課時完成，但是唯有通過這樣的鍛煉，才能讓班里每一位學(xué)生的口語交際水平有一定的提高。

（二）通過興趣模塊鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

除了口語交際課外，還成立興趣小組，學(xué)生自主形成興趣小組，自選專題，利用課外時間制作多媒體課件，并在語文課前十分鐘進(jìn)行展示。有一次學(xué)生分享“業(yè)余愛好”這個專題，其中展示街舞的興趣小組是一個靦腆的男生，可是在說到自己與街舞的緣分及街舞訓(xùn)練方法時，儼然就像一個專業(yè)的街舞教練，讓學(xué)生對這個向來默默無聞的男生另眼相看。這樣的模式在無形中鍛煉他們在公眾面前說話和交流的能力，激發(fā)他們表達(dá)的潛能，收到良好的效果。在今后的語文教學(xué)中，筆者將繼續(xù)運(yùn)用興趣模塊培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（三）通過閱讀與欣賞模塊提高學(xué)生的口語交際能力。

閱讀與欣賞是職高語文教材的主要模塊，在大多數(shù)課時都用在閱讀與欣賞部分時，我試圖以課文為載體提高學(xué)生的口語交際能力。如上到《詩經(jīng)》二首之《靜女》時，讓學(xué)生把《靜女》中敘述的故事用現(xiàn)代文表述出來，并且進(jìn)行小組競爭，看哪個組場景重現(xiàn)得更生動形象；而在上《最后的常春藤葉》時，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在深刻理解三個人物形象的基礎(chǔ)上，他們無論在語氣、語調(diào)上都非常到位；這些方法不僅使學(xué)生對文章加深印象，理解文章人物的性格特點(diǎn)，而且當(dāng)他們積極參與其中時，無形中提高他們的口語交際能力。

中職生的口語交際能力并不是一朝一夕就能改變或者提高的，這是一個循序漸進(jìn)、量變引起質(zhì)變的過程，這個過程雖然比較漫長，或許還達(dá)不到效果。但是正如我們先前所說，在這個依靠能力生存的社會，我們所要做的就是盡自己所能為他們創(chuàng)造最好的條件，提升自己的口語交際水平。只有這樣，學(xué)生才不會因?yàn)榭谡Z交際能力低下而在社會競爭中失去很多良好的機(jī)會。