混齡化運(yùn)動能有效提升幼兒社會性交往能力

周春雨

摘 要： 隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，獨(dú)生子女普遍帶有運(yùn)動能力低下、自我中心意識強(qiáng)烈、獨(dú)立性薄弱、耐挫性差等特點，我國集體化教學(xué)的弊端，使孩子們戶外活動及與同伴間交往的機(jī)會貧乏，使得他們的動作發(fā)展及合作、交往等能力的發(fā)展受到一定程度的制約。我園切實對幼兒的戶外活動開展深入研究與實踐，以創(chuàng)新化的混齡戶外運(yùn)動為抓手，對幼兒實施體能鍛煉、發(fā)展教育，旨在有效提升幼兒的社會性交往能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 混齡化運(yùn)動 社會性交往

著名教育家馬卡連柯說：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延。”由此可以看出：開展混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會，是一種對獨(dú)生子女性格缺陷的有效彌補(bǔ)措施。

皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將影響社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得和同伴的交往，使兒童意識到積極的、富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作獲得的。由此我針對混齡化運(yùn)動給幼兒社會性交往帶來的提升進(jìn)行了如下闡述。

一、混齡運(yùn)動提升幼兒的親社會力

異齡兒童的交往使幼兒去“自我中心”，促進(jìn)親社會行為的發(fā)展，學(xué)會助人、分享、謙讓、合作等。在戶外活動的場地上，四散開來的場面聚集著各年齡段的孩子，即使孩子之間互不相識，但有效通過胸牌的辨識，幫助孩子更快地辨認(rèn)自己的身份。在進(jìn)行游戲的時候，孩子們往往能擺脫自我意識，主動與人和善交往，主動與人交流。在大年齡段幼兒面對小年齡段幼兒的相處中，我們發(fā)現(xiàn)平時格外跋扈的幼兒往往能謙讓、懂得分享，同時，通過幫助小年齡段幼兒，使其獲得快樂的體驗。研究發(fā)現(xiàn)，孩子們慢慢地開始具備初步的責(zé)任感，慢慢地學(xué)會幫助別人、寬容別人。

二、混齡運(yùn)動提升幼兒的主體性

《綱要》提到，幼兒的學(xué)習(xí)特點以游戲為基本活動。游戲化的活動形式是幼兒樂于接受的。幼兒作為混齡活動的主體，對活動的興趣直接影響他們參加活動的主體性和積極性。在混齡運(yùn)動中，孩子們往往自發(fā)地組織游戲，設(shè)計游戲情節(jié)，尋找游戲伙伴，制定游戲規(guī)則，面對低結(jié)構(gòu)的游戲材料，他們不墨守成規(guī)，而是推陳去新，設(shè)計出新的玩法；在游戲化的活動中，教師的退后觀察，將自主的權(quán)利歸還與幼兒，大大調(diào)動了幼兒的主體性，使其在混齡運(yùn)動鍛煉各項身體素質(zhì)的同時，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、混齡運(yùn)動增強(qiáng)幼兒的自信心

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。所以，幼兒教育工作就是讓孩子有成功的體驗。對于每個游戲來說，相同的游戲?qū)Σ煌挠變簛碚f有不同的難度，教師通過適切投放的材料，隨自己的能力有選擇性地選取，小年齡段的能力強(qiáng)的幼兒可選擇中年齡段幼兒的操作材料，大年齡段的能力低的幼兒可選擇中年段的幼兒的操作材料，從而滿足每個幼兒的需求，讓每個幼兒都能在混齡化的游戲材料的投放中獲得成功的體驗，大大增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、混齡運(yùn)動提升幼兒的自控能力

混齡化的運(yùn)動模式將主體地位賦予給幼兒，讓幼兒自己選擇同伴、游戲、玩法，在這其中，必然面臨各種沖突需要自己解決。通過混齡化的運(yùn)動開展，我們研究發(fā)現(xiàn)，幼兒都能在一種約定俗成的規(guī)則下游戲，在自定材料、自定玩伴、自定玩法、自定規(guī)則等一系列游戲準(zhǔn)則的約束下，使得幼兒對行為規(guī)則的理解不斷深入，逐漸內(nèi)化，樹立一種自覺的規(guī)則意識，進(jìn)而約束控制自己的行為，實現(xiàn)行為與規(guī)則的統(tǒng)一。

在混齡活動中，我們注重大幫小、大帶小、大教小的活動，尊重每個孩子，促使每個孩子全面發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)每個孩子的社會性發(fā)展，使其快速認(rèn)識自我，自發(fā)修正缺點，促進(jìn)每個孩子在這種自然的教育生態(tài)環(huán)境中不斷發(fā)展。