也談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳梓生

摘 要： 學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。因此，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)教育 培養(yǎng)策略

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好習(xí)慣就像生命枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們成功與否至關(guān)重要。 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就養(yǎng)成了，以后如果不給予特別教育，養(yǎng)成的習(xí)慣很難有多大改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，要從小開始，持之以恒。在新課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始，教學(xué)中有許多“細(xì)節(jié)”，如坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須有一個(gè)過(guò)程。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，又容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定成形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

二、嚴(yán)格要求，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須依靠學(xué)生多次反復(fù)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其注意各科教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)削弱強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣養(yǎng)成。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成，不能一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。重視與保護(hù)孩子的自尊，多贊許，少責(zé)備，有助于培養(yǎng)孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，摸清情況，利用心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性個(gè)案研究，并找出切實(shí)有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)

根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等。這樣，讓學(xué)生在榜樣的影響下養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造良好的議論氛圍，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，善于借鑒別人比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要在日常教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教?！标P(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)分層教學(xué)是較為有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.

[2]老子·道德經(jīng).

[3]劉永勝.行字歌訣.