優(yōu)化教學策略， 讓主題活動更有效

張嬌

幼兒教師要以敏銳的目光，立足于學生的興趣，從教育的角度選擇活動主題，挖掘教育生長點，確定活動目標，并充分搜集活動素材，精心設計活動流程。在實施過程中，要能夠適時、合理地調(diào)整、補充、改進活動預設，生成有意義、有價值的教育行為；要鼓勵家長踴躍參與，家校聯(lián)手，形成合力，從而有效推動活動的開展；要善于指導學生相互合作，培養(yǎng)學生的合作能力。

一、跟著幼兒興趣走，調(diào)動參與積極性

興趣是一種能夠給予學習者推動力的非智力因素，幼兒園主題活動在內(nèi)容的選擇與活動的設計上，都要關注幼兒的興趣。為了讓主題活動走向有效，教師要通過平日的觀察，及時捕捉每位幼兒對不同事物的興趣和發(fā)展需求，了解存在的共性問題和個性傾向，進行準確的價值判斷。

在孩子們感興趣的事物中，節(jié)日是重要內(nèi)容之一，他們天生對節(jié)日有著深厚的感情，談起節(jié)日，孩子們總是眉飛色舞、興致勃勃，有著說不完的話題。抓住幼兒對節(jié)日情有獨鐘的心理，我常常組織幼兒開展一些跟節(jié)日有關的活動，取得了一定的成效。比如，我曾經(jīng)帶領大班幼兒開展過“我們一起過圣誕”的主題活動?；顒又形夜膭钣變簠⑴c討論，了解幼兒的想法，孩子們爭先恐后地講述著圣誕節(jié)的有關知識和見聞：圣誕老人可好了，給小朋友送禮物；商場里有棵大圣誕樹，上面掛了好多好多的小禮物……孩子們還說出了想做圣誕節(jié)禮物的想法：有的想做圣誕面具，有的想做圣誕賀卡，有的想做圣誕禮盒，有的想跟好朋友一起做圣誕樹……孩子們的交談流露出了對圣誕節(jié)的濃厚興趣，我決定跟可愛的孩子們共同度過一個愉快的圣誕節(jié)。于是，我跟孩子們開始共同設計圣誕節(jié)活動，孩子們興致盎然，爭相獻計獻策。幼兒甲說：“我們幾個小朋友一起做圣誕面具和圣誕禮物?！庇變阂艺f：“我做一棵圣誕樹放在活動室里，然后把小朋友們帶來的禮物都掛在上面?！庇變罕f：“我們小組的幾個小朋友化好妝，戴上圣誕帽，大家在對圣誕樹旁一起唱歌、跳舞，多好哇！”孩子們你一言我一語，真可謂“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。聽著孩子們的熱情建議，我進行價值判斷，考慮到本班的現(xiàn)實條件，初步策劃圣誕主題活動的大致流程及相關環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

由此可見，在主題活動內(nèi)容的確定上，教師要跟著幼兒的興趣走，圍繞幼兒興趣動腦筋、做文章。只有從幼兒感興趣的事情入手，才能激發(fā)幼兒對活動的情感，促使幼兒積極主動地參與各種主題活動，使之真正體驗到跟老師和同伴共同活動、共同生活的無限快樂。

二、教師家長攜起手，形成合力促交流

幼教不單單是學校的事，家長理應成為幼教不可或缺的伙伴。教師與家長應攜手形成合力，促進交流，增強教育實效。教師與家長的合作應以相互尊重、相互支持為原則，尤其要鼓勵家長多來學?？纯?，了解孩子在校表現(xiàn)，向老師提出合理建議。教師要如實地向家長們介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，并有責任、有義務向家長傳授家教知識，幫助家長提高家教能力。如，上述“我們一起過圣誕”主題活動的開展，就取得家長們的熱情支持。有的家長從家里帶來了不同的圣誕飾物布置活動室環(huán)境，有的家長建議在圣誕節(jié)舉辦親子活動，有的家長毛遂自薦為大家一展歌喉，為活動助興……他們表現(xiàn)出的興趣和熱情感動了我。根據(jù)家長的反饋意見，在征得園長同意后，我組織召開了家長會，商討親子活動安排，活動前的準備工作有條不紊地進行著?；顒又羞\用制作、表演、游戲、品嘗等孩子們喜聞樂見的形式，讓幼兒體驗到了西方的圣誕文化氣息，拓展了幼兒眼界，使之領略了人類文化的多樣性。這是一次有家長參與的生活教育和情感教育，在幼兒的心目中留下了難以磨滅的印象。

此次活動，我充分相信家長，發(fā)揮了家長教育資源的作用，煥發(fā)他們支持幼兒園教育活動的熱情。活動中，通過“家長園地”，使家長了解到的孩子在幼兒園的生活情況及取得的可喜進步。我尊重家長們提出的合理化的建議和意見，并真誠地邀請家長經(jīng)常參與幼兒園的活動，發(fā)動家長為幼教活動提供資寶貴資源，做幼教的合作伙伴。

三、生生齊心搞活動，合作能力在提高

將來的社會離不開合作，合作意識與能力的培養(yǎng)，應該從幼兒開始。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及現(xiàn)有水平，將藝術和科學活動進行有機整合，引導幼兒帶著問題，通過小組合作探求答案，調(diào)動參與熱情，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進幼兒更有效地獲取知識及經(jīng)驗，提高合作能力。

比如，我曾在小班里搞過這樣一次主題活動——“我小的時候”?；顒幽繕耍阂蠛⒆佑昧鲿车恼Z言講述自己小時候的樣子和小時候印象最深的事；能夠大膽地提出有關小時候的問題；學習用詢問他人、查找圖書等方法找尋問題的答案。活動內(nèi)容有：引導幼兒看照片說說小時候的樣子；引導幼兒說說小時候發(fā)生的事情；引導幼兒提出有關小時候方面的問題；教師以圖文形式記錄幼兒的問題；師生共同布置“我的成長照片展”——布置照片展是幼兒自己想出來的，孩子們幾個人圍成一起，互相討論，想出了好多點子，如做拉花貼在照片的旁邊，畫些畫兒貼在墻上，等等。我充分尊重幼兒的意見，在他們自由討論后，再給予適時點撥。為充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，我讓幼兒自由地分成四組，并選出每組的負責人，讓其帶領大家共同完成，我退居幕后，為他們提供需要的材料、物品，并在他們遇到困難的時候，給予適當?shù)闹更c和幫助。孩子們看著自己親手布置的照片展，都得意地告訴我：“是我們自己布置的！”“你們真棒！”我豎起了大拇指，夸獎孩子，他們都開心地笑了。我放起了音樂，孩子們跟著音樂跳起了歡快的舞蹈。有的駐足在照片前，陷入了對小時候的深情回憶……孩子們都沉浸在歡聲笑語中。幼兒在自由、寬松的環(huán)境中，與同伴合作完成了任務。當看到通過自己勞動所帶來的成果時，喜悅之情溢于言表。

教師設計與開展主題活動，要向幼兒進行合作意識的滲透，關注幼兒合作能力的培養(yǎng)，讓幼兒不斷地學會與同伴交往，學會自我服務及為他人服務，克服自私、孤僻的心理，養(yǎng)成互助習慣，獲得情感上的滿足和各種能力的發(fā)展。當然，這需要家長的大力支持與熱情合作。