初中英語課堂上的互動式教學有效策略

許曉雯

摘 要： 傳統(tǒng)英語教學多以教師單方面?zhèn)魇跒橹?，一定程度上忽略了學生的主觀能動性，為了貫徹新課改政策，對于英語教學方法的轉變顯得尤為必要?；邮接⒄Z教學就是有效方法之一，本文通過對比傳統(tǒng)的單邊式教學與互動式教學的差異，重點研究初中英語課堂上互動式教學的必要性和有效策略。

關鍵詞： 初中英語 互動式教學 有效策略

經調查發(fā)現，傳統(tǒng)英語教學以學習語言的結構和知識為主，教師在教學過程中往往側重語言結構的分析和講解、語法的構成，等等，而忽略語言作為一種傳遞、交流、溝通工具的基本功能，因而使學生陷入一種只會做題，在表達運用方面不足的窘境。互動式教學，以學習語言結構為引導，在教師和學生交流和探討過程中構建多邊互動的教學環(huán)境，充分發(fā)揮語言傳遞、溝通、交流的基本作用，真正提高教學質量，豐富教學內容，讓學生在實踐中學習，在學習中獲得實踐。

一、初中英語課堂開展互動式教學的必要性

經過對比發(fā)現，傳統(tǒng)單邊式教學與互動式多元化教學在側重點、目的、結果上都有較大差異，必須注意的是，互動式的多元化教學要根基于課堂，將傳統(tǒng)的教學內容與多元的教學形式相互融合，從而更適應時代發(fā)展的要求。

縱觀教育理念的發(fā)展趨勢，對中學英語教學實施互動式教學模式，對于中學英語教學工作有著多方面的意義。因此，教師在互動教學時要緊密聯系課堂階段，以此創(chuàng)造連貫的互動教學模式[1]。

二、初中英語課堂構建互動式教學的有效策略

（一）發(fā)揮教師引導作用，促進學生積極參與。

互動式教學的構建離不開教學活動中每個主體的參與。互動式教學模式，其中一方面是師與生、生與生的互動，教師在教學活動中結合學生的實際情況進行活動方式和內容的設計，可以向學生介紹背景知識并提出教學要求，為學生的學習過程掃清障礙，充分顯示教師的引導作用。教師提出問題，學生予以思考和回答，是師生互動的最常見方式，因此，教師應該充分挖掘該方式的潛力，精心設置問題，給予學生充分的思考與發(fā)揮空間，形成積極有效的互動，在課堂活動中更好地實現教學相長[2]。

（二）理論知識的掌握和實踐運用的巧妙結合。

上面提到，初中英語對于學生未來的深入教育起到基礎性的作用。任何學科，如果基礎沒有打好，進行深入的學習都具有很大的困難，何況英語對于中國人來講是非母語的語言。學生在初中階段應當打好相應的基礎，教師在課堂教學活動中應當緊密聯系理論知識，根據學生的實際情況，找出學生的興趣所在，采用不同的方法，在輕松的氛圍中讓學生掌握枯燥的語言結構、語法及句型構成。

交際功能是語言的本質，因此對于英語課而言，英語實踐是教學的重點。“互動”教學模式應是“灌輸式”教學的必然發(fā)展趨勢，研究表明：互動和交流是人們掌握一種語言的主要方式[3]。

（三）適時地評價與展示。

歸根結底，語言是用來使用的。受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中階段的學生更習慣于理論知識的接受，所接受的實踐性的運用較少，再加上英語作為一種陌生的語言，使其怯于開口交流和運用。針對初中生普遍存在的這種情況，教師應當采用英語話劇的形式，或者設置日常情景模式，從最基本最平常的口語交流做起，讓每個學生參與到這種活動中。也可以根據學生不同的實際情況，設計難度系數不同的情景模式，讓學生自己進行選擇練習，同時設置獎勵機制，對于表現優(yōu)異者給予適當的獎勵。英語語言的學習關鍵在于實踐運用，在教學過程中適時地采用話劇或情景模式的方式，能夠鍛煉學生的實際交流能力。

三、結語

初中英語作為九年義務教育中不可或缺的一門重要學科，探索新的教學模式是英語研究的重要工作之一，需要廣大教師在實踐教學中不斷摸索和探討。在國際化日益發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)教學模式早已落伍，針對英語語言具備的實踐性，在初中英語課堂上構建互動式的多元化教學模式迫在眉睫。學無定法，教亦無定法。在“輕負優(yōu)質”教學理念引領下的課堂教學，其重要意義顯得尤為突出。對于初中英語課堂的互動式教學，還有更廣闊的探索空間，其重要意義和打造互動式教學的有效策略仍是廣大教育者研究課題的重要組成部分。

參考文獻：

[1]王金芳.初中英語課堂上的互動式教學有效策略[J].中國教育技術裝備，2011，（06）.

[2]何廣鏗.英語教學法基礎[M].廣州：中國廣州暨南大學出版社，2001，（16）.

[3]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，（08）.