講究方法，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

邱麗蕓

摘 要： 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，只有提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能樂(lè)于解決問(wèn)題。因此，教師要講究方法，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)手能力 綜合實(shí)踐

一、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力是學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如：數(shù)學(xué)課本中《確定位置》這一節(jié)，教師可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行情境導(dǎo)入，教師先自己做一個(gè)簡(jiǎn)單的位置確定，接下來(lái)教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生所在位置引導(dǎo)學(xué)生敘述自己所在的位置，接著教師說(shuō)出這堂課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的掌握情況給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，最后由教師點(diǎn)學(xué)生的名字，指出某一地方讓學(xué)生說(shuō)出這里的位置。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、運(yùn)用知識(shí)，感受樂(lè)趣

在生活中許多實(shí)物都是通過(guò)數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)的，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中就是綜合實(shí)踐能力的體現(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、方法和運(yùn)用有著不可估量的作用。例如：教師可以以《三角形和平行四邊形的運(yùn)用》為活動(dòng)主題，先讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是三角形的，哪些物體是平行四邊形的。學(xué)生可能聯(lián)想的事物比較多，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體物件及三角形和平行四邊形的性質(zhì)。接著，教師讓學(xué)生實(shí)際操作將三角形和平行四邊形互換會(huì)造成哪些后果，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中不僅能感受到圖形為生活帶來(lái)的美，還能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。如果教師能為他們創(chuàng)造實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決新問(wèn)題，這樣他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中，先讓學(xué)生拿出2個(gè)木塊，分成左右兩堆（1，l），得到并學(xué)會(huì)用分與合說(shuō)組成。再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有三種：（1，3），（2，2），（3，1）。老師提問(wèn)：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰(shuí)有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？”學(xué)生互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個(gè)木塊都放在左邊，每次移l個(gè)到右邊，就（3，1），（2，2），（1，3）；也有的講可以先把4個(gè)木塊都放在右邊，每次移1個(gè)到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3），（2，2），（3，1）。兩種分法都有道理，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們得到了鼓勵(lì)，主動(dòng)探索的勁頭更足了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于學(xué)習(xí)

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活，感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體悟問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小文一天生活的場(chǎng)景：7：00起床，8：00做操，10：00正在上課，12：00吃飯，下午4：00活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情景認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。然后，我再結(jié)合老師一天的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了電子表，并在自己的小鐘上撥出這些時(shí)刻，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)幾時(shí)在干什么，讓學(xué)生體會(huì)的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正提高教學(xué)效率。

然而，有的問(wèn)題情境不能真實(shí)地在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，但把問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生觀察、思考，這對(duì)學(xué)生理解抽象的、形式化的數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也是十分重要的。如在教學(xué)10以內(nèi)的加法問(wèn)題時(shí)，不完全按照課本例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：新開(kāi)張的星星超市擺設(shè)了好多的學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，同桌商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢。教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，學(xué)生做題時(shí)興趣盎然，以此培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂

有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要求教師把生活中的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以參與的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生掌握知識(shí)、整理信息、解決問(wèn)題的能力。生活中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)信息，如果單純依靠學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，難度會(huì)比較大，長(zhǎng)時(shí)間解決不了問(wèn)題反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣的提高。因此，在活動(dòng)中教師要跟隨學(xué)生，適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行講解和提點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課題時(shí)，教師可提前讓學(xué)生和家長(zhǎng)用板紙將鐘表提前做出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程。當(dāng)課堂上教師講課過(guò)程中學(xué)生結(jié)合手中的鐘表加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)手中的鐘表時(shí)間，引發(fā)學(xué)生提出“如果時(shí)間可以停止該有多好”，“上課的時(shí)間一下子過(guò)去就好了”等問(wèn)題，并讓學(xué)生用假設(shè)回答，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能讓學(xué)生明白人生的道理。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹(shù)立新理念，講究方法，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看世界，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。