試析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型識(shí)字教學(xué)課堂的創(chuàng)建策略

劉雪琴

摘 要：小學(xué)生的識(shí)字路是艱難而又漫長(zhǎng)的，這是因?yàn)樾W(xué)生年齡的因素，為了落實(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文識(shí)字的眾多要求，要做好面臨困難和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。所以，要重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方面有具體的研究策略，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字提高重視性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)建；策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方面提出了很高的要求：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；（2）對(duì)識(shí)字有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要求認(rèn)識(shí)3000個(gè)字左右，在這其中要求會(huì)寫2500左右。但是，小學(xué)生受年齡的約束，有一個(gè)艱難的識(shí)字過(guò)程，因此，我們?yōu)榱四苓_(dá)到新課標(biāo)的要求，就更有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字研究策略進(jìn)行加強(qiáng)。

一、在課堂游戲中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

各式各樣的游戲是小學(xué)生比較熱衷的，曾有人對(duì)其進(jìn)行過(guò)調(diào)查和研究，并得出的結(jié)論就是：小學(xué)生的活潑愛動(dòng)、天真愛鬧的這些心理特征，什么游戲都可以適應(yīng)，并且游戲可以使學(xué)生的興趣、思維得到激發(fā)。就此研究，想要讓學(xué)生保持良好的注意力和積極的學(xué)習(xí)思維，游戲是必不可少的，它可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的眼里是快樂的。

根據(jù)以上所說(shuō)，我認(rèn)為，小學(xué)教師可以在豐富多彩的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣，我相信學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)被激發(fā)，使識(shí)字變得快樂。例如，教師可以把“編一編，記一記”等游戲運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)來(lái)編謎語(yǔ)，并給其示范。如，“坐”就是土上有兩人；“明”就是“日”字走在“月”前頭。之后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己學(xué)的字編謎語(yǔ)，并針對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行交流，看他們猜測(cè)的結(jié)果。

在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但可以使學(xué)生編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，還可以讓學(xué)生根據(jù)上述過(guò)程增加記憶和理解漢字的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量

小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的約束，使其思維發(fā)展不是很成熟，他們以直觀和具體的思維形象來(lái)進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)。這是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，所以，教學(xué)工作人員要尊重這特點(diǎn)，并將此作為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，以直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有著切合實(shí)際的教學(xué)建議，這就要求教學(xué)工作人員認(rèn)真研究、仔細(xì)琢磨、嚴(yán)格遵守。教師一定要掌握眾多的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境一定要直觀生動(dòng)、豐富多彩，只有這樣才能使教學(xué)識(shí)字能力在效率上得到提高。根據(jù)上述情況，我認(rèn)為小學(xué)教師可以利用一些直觀道具進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如，以實(shí)物、圖拍、各種模型等作為輔助材料展開識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。我以“高”和“低”兩個(gè)字進(jìn)行舉例，教師可以在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生出示姚明和一個(gè)三歲孩子的圖片，姚明是個(gè)巨人，身高為2.29米，而那個(gè)三歲小孩身高卻只有0.9米，這是個(gè)鮮明的對(duì)比。這樣，我們就可以讓學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)對(duì)比，認(rèn)真分析這兩個(gè)圖片有什么區(qū)別。學(xué)生就會(huì)非常容易地在這個(gè)直觀的圖片上感覺到“高”和“低”的不同所在。這樣看來(lái)，抽象的漢字符號(hào)可以直觀、形象、具體地表示出來(lái)，而且還為學(xué)生針對(duì)“高”和“低”建立了形象的教學(xué)情境。因此，學(xué)生一定會(huì)對(duì)漢字得到更好的理解、記憶和應(yīng)用。

三、依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)實(shí)施識(shí)字教學(xué)

所有科目的來(lái)源都是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其最主要的目的還是使生活實(shí)踐得到更好的利用，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字也是這樣的教學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也確切指出：“我們要以小學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言作為重要材料進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，還要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分利用到其中，指引學(xué)生在課外利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字、積極識(shí)字?！?/p>

所以，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有明確的要求：“教師一定要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)?！边@樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)自己熟悉的識(shí)字環(huán)境，還可以讓學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)時(shí)，意識(shí)到漢字在生活中的廣泛應(yīng)用，我相信這對(duì)小學(xué)生實(shí)踐識(shí)字能力的運(yùn)用將會(huì)有很大的幫助。

我以“滅”來(lái)舉例，教師在對(duì)這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想生活中發(fā)生的火災(zāi)以后，消防員是怎樣進(jìn)行滅火的。學(xué)生一定會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象有著深刻的印象和感受，也知道水和土覆蓋可以滅火。教師就可以講解“一”就是組織火燃燒的水和土，“一”在火上就是“滅火”。因此，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不但了解了“滅”的含義，還生動(dòng)有趣地記憶了漢字。

綜上所述，想要有好的寫作能力和閱讀能力，識(shí)字是關(guān)鍵，這是小學(xué)教育中的主要組成內(nèi)容。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的心理特征來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此作為前提，進(jìn)行逐步借鑒、探討和研究其教學(xué)方法。這樣，語(yǔ)文識(shí)字就不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是在快樂和趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾谶@種情況下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的提高。

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