新課改下教師應具備的三種意識

魏芳娣++安淑珍

【關鍵詞】 新課程；英語教師；自我發(fā)展；角色轉變；自我創(chuàng)新；意識

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0063—01

教師是新課程的實踐者，是幫助學生全面發(fā)展的促進力量，所以，在新課程的實施過程中，教師要更新意識，與時俱進，開拓思路，通過不懈學習和吸取先進的教學心得，才能趕上時代的步伐，才能適應新時代新教學的要求，才能不被時代所拋棄，也才能傳授給學生新鮮而富有活力的知識。教師和學生的共同成長應該是新課程的核心價值追求。下面，筆者結合多年的中學英語教學，就如何更新意識，做新課改要求下優(yōu)秀的英語老師，談幾點自己的看法。

—、自我發(fā)展意識

自我發(fā)展意識，是人對自己發(fā)展的認識和態(tài)度。加強教師的自我發(fā)展意識，就要引領教師做一個博學多聞者、實踐者。任何一種教育理念，只有見多識廣之后，通過教師的實踐的打磨，才能彰顯教育理念的價值。所以，要轉變教師的理念，就得要求教師走出去，向其他教師取經，汲取其他學校的一些成功經驗，以學習為目的，以問題為中心，以觀察、調查研究為方法，以實踐為突破口，進而增強教師的自我發(fā)展意識。同時，讀書是轉變教師思想最有效的方法，也是提高教師教育教學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)最好的途徑。

根據(jù)筆者多年的教學心得總結出，只有那些自我發(fā)展意識強的教師，才會充滿學習和傳授知識的激情，才會有不斷總結、不斷思考、不斷學習、不斷創(chuàng)新的內在需要，才會根據(jù)教學實際，更新教育模式或操作方法，始終走在時代前列。

二、角色轉變意識

教師角色意識，就是指在教師對自己所扮演的社會角色的認知及體驗。雖然是英語課老師，但教師在教育過程中承擔著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展。總的來說，基礎教育課程改革要求教師實現(xiàn)由英語教師到教育工作者的轉化。教師的角色轉變，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 加強教師的“引導者”角色。所謂重視教師的引導行為，就是要求教師從“授業(yè)”轉向引導學生主動參與英語活動、獨立思考、合作探究，以此培養(yǎng)學生使用英語收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，進而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2. 加強教師的“組織者”角色。所謂重視教師在日常學習中的組織行為，就是要轉變觀念，從以前高高在上的神壇上走下來，與廣大學生融為一體。作為一名英語教師，要通過組織英語教學活動，與學生站在同一個平臺上互動探究，通過全面提高他們用英語進行交際能力的過程，促使他們成長、成熟、成才。

3. 加強教師的“參與者”角色。所謂重視教師的參與行為，就是要求教師與學生共建課堂，與學生一起學習、一起分享、一起成長，從以往的“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。

4. 加強教師的“啟發(fā)者”角色。這里所謂的教師的啟發(fā)意識，就是要視野開闊，但又運籌帷幄，懂得怎么引導學生積極學習。教師不要局限于已有的知識和經驗，要根據(jù)學生學習的需要，選擇和開發(fā)英語教學資源，設計多種英語教學活動，開放教學空間，拓展學生學習、運用英語的渠道，加強英語語言學習與社會生活實際的聯(lián)系。

三、自我創(chuàng)新意識

自我創(chuàng)新意識，是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。自我創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。實踐是創(chuàng)新的手段，創(chuàng)新則以人為本，必須落實到學生身上。為此，作為一名英語教師，必須要有創(chuàng)新意識，要不斷地豐富自己，改變自己，使自己能夠按照知識經濟發(fā)展的需要去幫助學生取得創(chuàng)新能力。

1. 豐富知識結構。個體綜合素質的提高有賴于豐富的知識結構。豐富教師的知識結構，就是要提高教師的綜合素質，這對學生的學習具有十分重要的意義。很難想象，一個知識面狹窄，視野狹小的老師，會教出全面發(fā)展的學生來。知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動態(tài)的超文本形式存在，知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多，知識傳播途徑也越來越多。課程下的教師不僅要具備豐富的本學科的專業(yè)知識，還要具備豐富的教育的學科知識。

2. 更新教學觀念?；ヂ?lián)網技術、數(shù)字化技術日新月異，在這樣大的社會條件下，教師即使是學富五車，也很難說他就可以知曉天下。教師必須變“一桶水”為“長流水”。也就是說，教師必須更新教育教學觀念，變革自己的知識觀，重新構筑新形勢下的師生關系。這種新的教師知識觀體現(xiàn)了當代知識的基本特性，反映了新時期終身學習的思想和知識動態(tài)觀念。

編輯：郭裕嘉