探究大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革

袁婷婷

摘要：對(duì)當(dāng)代中外大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)改革方面的主要模式進(jìn)行研究，歸納比較分析，找到各自的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題，為我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0148-02

一、我國(guó)現(xiàn)存的幾種英語(yǔ)教學(xué)模式

1.較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)

這一種教學(xué)模式主要是在課程設(shè)計(jì)中偏向聽(tīng)說(shuō)，教師在整個(gè)課堂中起著權(quán)威性的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上主要采取語(yǔ)法翻譯法，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力一般是通過(guò)教師得到提高，以教師為中心，教師布置給學(xué)生的課后任務(wù)可以通過(guò)聽(tīng)磁帶或者是電臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化。這一模式的評(píng)估手段是終結(jié)性的評(píng)估方式，期末的成績(jī)占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的百分之七十左右。

2.在多媒體條件下的英語(yǔ)教學(xué)

多媒體教學(xué)是科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，這類課程的模式同傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，其擁有著相對(duì)先進(jìn)的硬件條件，多媒體的廣泛使用，使得這類英語(yǔ)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，以及適合大班額的教學(xué)。在教師的教授方面能夠使得教師更加有針對(duì)性地教授課文和課程內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)者整體能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式主要是聽(tīng)說(shuō)法，全方面多維度地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，這樣的模式同傳統(tǒng)模式的區(qū)別就是教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源或者是在課堂上展示自己的PPT。但是我們要看到的是，這種教學(xué)模式并無(wú)根本性的改觀，仍舊是以教師為中心的，考核方式也沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化。

3.分級(jí)式的英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在的常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師作為教學(xué)的中心，這就很難有效地提升學(xué)生的目的語(yǔ)水平，也難以解決學(xué)生在目的語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的差異，這就需要以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)模式在整體的師資力量以及教學(xué)的手段方面是不存在明顯差異的，通常是將整體的學(xué)生依據(jù)自身的水平編制成為A/B班，能夠很好地滿足成績(jī)較好的同學(xué)額外的需求，也能夠照顧普通學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，這樣的模式是從學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4.當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

這類英語(yǔ)教學(xué)模式主要是學(xué)生作為中心，教師作為主導(dǎo)，逐漸地成為近些年趨于多元化的教學(xué)模式，并且有著多種多樣的變體，不管是在課程的設(shè)計(jì)以及教材的選擇等方面，都要做到將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在目的語(yǔ)（一般是指英語(yǔ)）學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。教師的主導(dǎo)作用是要幫助學(xué)生完成任務(wù)，解決教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題以及能夠?qū)F(xiàn)有的問(wèn)題作為今后教學(xué)的案例加以深入分析。這一教學(xué)方式打破了以往單一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生啟發(fā)，注意整體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。一般這樣的教學(xué)模式是要有著在讀寫方面的大班教學(xué)以及口語(yǔ)交流的小班額教學(xué)，以及在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上進(jìn)行課前或者是課后的指導(dǎo)，并且最終是形成性的評(píng)估同終結(jié)性的評(píng)估相結(jié)合的模式，但是教師也要注意的是，這樣的模式很容易造成學(xué)習(xí)者和教師在情感方面交流的缺失。

二、教學(xué)模式的討論

1.教學(xué)模式的本質(zhì)以及概念

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“模式”的定義為，某一種事物的標(biāo)準(zhǔn)的形式或者是能夠使得人按照去做的樣式，與其在英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的是“model”，但是這兩個(gè)詞卻并不對(duì)等。關(guān)于教學(xué)模式的定義，目前的學(xué)者意見(jiàn)不同，筆者以為，教學(xué)模式是有著宏觀和微觀之分的，正是這樣才有了定義不同的問(wèn)題，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，通過(guò)某種教學(xué)環(huán)境以及各種有機(jī)的要素結(jié)合的穩(wěn)定關(guān)系，以及在教學(xué)過(guò)程中的樣板的形式。

2.教學(xué)模式有著明確的目的

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式由于學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容限制，必然會(huì)受到這些因素的影響，近八成的學(xué)生對(duì)待單純地在課堂上進(jìn)行多媒體的電子閱讀是不贊同的，這就說(shuō)明現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)還存在一些缺陷點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該是作為學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的一種相應(yīng)的補(bǔ)充，而非是主導(dǎo)，明確網(wǎng)絡(luò)以及多媒體在整個(gè)課堂中的地位，以及如何利用這些條件有效的教學(xué)也是亟待解決的問(wèn)題。

3.大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)該不斷地調(diào)整

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建應(yīng)該是源自教師自身的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)理念會(huì)受到不同的語(yǔ)言理論的影響，先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是改善教學(xué)大綱以及課程的設(shè)置，改變教材和課件的使用，優(yōu)化教師的評(píng)估手段。一方面，教師的教學(xué)過(guò)程，是要比教案更加的宏觀以及具體，學(xué)生的參與度也較高，另一方面，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整以及教學(xué)方式方法改變，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、外國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的模式

1.將交互式的學(xué)習(xí)以及形成性的評(píng)估作為重點(diǎn)

在20世紀(jì)末，英國(guó)開(kāi)始同中國(guó)聯(lián)合辦學(xué)，但是當(dāng)時(shí)對(duì)于學(xué)生的要求是必須要有雅思考試成績(jī)超過(guò)六分.這就使得很多學(xué)生從進(jìn)學(xué)校開(kāi)始就重視考試，而非能力的培養(yǎng)。這與我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著一定的相似之處，沒(méi)有將應(yīng)試放在一個(gè)合理的位置上。對(duì)此，外方的改善方式是，允許學(xué)生不再參加雅思的考試，但是要求學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及各項(xiàng)課程的技能都要合格。教師和學(xué)生之間交互式的學(xué)習(xí)，并且以形成性的評(píng)估作為主體。這樣的模式成才率較高，很多學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也因此得到提升。

2.將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生日后的發(fā)展方向相結(jié)合

現(xiàn)在的高校有一部分專業(yè)是限制今后的就業(yè)方向，降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的招生樣式，這就使得學(xué)生的專業(yè)方向明確，聯(lián)合辦學(xué)的外方就會(huì)采用培養(yǎng)學(xué)生該專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠順利地使用該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為今后的英語(yǔ)事務(wù)的交流打下良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律

要實(shí)現(xiàn)交流以及語(yǔ)言能力的提高，就要有一個(gè)相對(duì)良好的語(yǔ)境，外方對(duì)此的策略是加大學(xué)生同英語(yǔ)的接觸頻率，系統(tǒng)的科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。在開(kāi)學(xué)伊始，將學(xué)生依據(jù)水平分為不同的班次，使得學(xué)生有一定的緊迫感，能夠更好地學(xué)習(xí)。四、對(duì)于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革建議

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革在近些年來(lái)有了很大的改善，課堂教學(xué)同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)良好地結(jié)合在一起，但是我們要看到的是，大學(xué)英語(yǔ)的改革還應(yīng)該在以下的方向上有所深化。

1.對(duì)于大班額的教學(xué)效果要進(jìn)行加強(qiáng)

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，課堂的人數(shù)多，學(xué)生缺少自我管理，過(guò)于依賴教師，沒(méi)有相對(duì)合理的學(xué)習(xí)安排，自主學(xué)習(xí)也是不可能的。這就需要教師將課堂知識(shí)和課下的輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或者是定量的監(jiān)督，才能有效地改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.需要建立形成性的評(píng)估體系

這就需要教師逐步地實(shí)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者較多，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就使得教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)估尤其的重要。外方之所以能夠在自己的教學(xué)中形成良好的教學(xué)模式，很大的原因就是能夠形成評(píng)估的計(jì)劃和安排。以評(píng)教督促和促進(jìn)教育的發(fā)展。

每一種教學(xué)方式都有著自己的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中因時(shí)而異，因人而異，因教材而異，要制定出自己的教學(xué)方法，將學(xué)生的情感交流同教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)借助先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，尋找探索吸引學(xué)習(xí)者更好地融人進(jìn)英語(yǔ)的環(huán)境的方法，選擇適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。