學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響研究

羅玲英+繆小紅+馬先明

摘要：大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平影響大學(xué)生就業(yè)。學(xué)習(xí)成績是大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平的影響因素之一。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)生為例，從自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決5個(gè)方面客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平的影響，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出引導(dǎo)大學(xué)生以學(xué)習(xí)為本、提高職業(yè)決策自我效能水平的建議。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；職業(yè)決策自我效能；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號(hào)：G448

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0100-03

自從“統(tǒng)招統(tǒng)分”的就業(yè)制度改變以來，大學(xué)生就業(yè)問題就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，高校面向大學(xué)生開展了比較全面的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，政府部門也想方設(shè)法幫助大學(xué)生就業(yè)。但部分大學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)過程中的主體地位，有的畢業(yè)生沒有求職意愿或意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致部分校園招聘會(huì)門庭冷落；有的畢業(yè)生在求職過程中一旦受挫就一蹶不振。究其原因，這部分大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能水平較低，職業(yè)決策過程中缺乏對自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心。近年來，很多國內(nèi)外研究者研究影響大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的因素，主要包括個(gè)體、家庭和學(xué)校三個(gè)方面。但鮮有研究者著眼于工科大學(xué)生學(xué)習(xí)成績對職業(yè)決策自我效能的影響。

人力資本是凝聚在勞動(dòng)者身上的一種資本類型，它以勞動(dòng)者的知識(shí)程度、技術(shù)水平、工作能力以及健康狀況等來表示，是這些方面價(jià)值的總和。簡單的說，人力資本是體現(xiàn)在人身體上的知識(shí)、能力和健康。人力資本是用人單位考察大學(xué)生的主要內(nèi)容，也是大學(xué)生就業(yè)自信心的來源。學(xué)習(xí)成績是大學(xué)生知識(shí)水平的重要反映，是大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)的主要人力資本。有研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量有顯著相關(guān)性。為了科學(xué)研究學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生就業(yè)心理的影響，本研究從職業(yè)決策自我效能這一視角，采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)習(xí)成績對工科大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響，并分析原因，期望為高校提高工科大學(xué)生職業(yè)決策自我效能提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本次調(diào)查面向南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院2013、2014屆應(yīng)屆畢業(yè)生。采用抽樣調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收490份，其中有效問卷為467份，有效率為93.4%。調(diào)查對象中女生206人，男生261人。

2.研究工具

調(diào)查問卷采用彭永新、龍立榮等修訂的《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》（CDMSE-R），包括5個(gè)維度——自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決，共39道問題。問卷采用licket 5點(diǎn)記分法，“完全沒有信心”記1分，“有一點(diǎn)信心”記2分，“有一些信心”記3分，“比較有信心”記4分，“完全有信心”記5分。調(diào)查對象得分越高，表明其職業(yè)決策自我效能越高。

3.施測和統(tǒng)計(jì)處理

采取團(tuán)體施測，采用SPSS 18.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，卡方檢驗(yàn)不同類別大學(xué)生職業(yè)決策自我效能是否有顯著差異，p <0.05視為顯著差異。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能總體情況

受調(diào)查大學(xué)生職業(yè)決策自我效能為3.04，略超中點(diǎn)“3”。從維度的得分來看，五個(gè)維度得分的高低排序?yàn)椋菏占畔?gt;自我評(píng)價(jià)>問題解決>制定規(guī)劃>選擇目標(biāo)?？梢姡髮W(xué)生職業(yè)決策自我效能總體情況為“有一些信心”。

2.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能差異：學(xué)習(xí)成績因素

由表1可知，學(xué)習(xí)成績水平對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能影響很大。在5個(gè)維度上，成績排名前1/3的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能都為最高，中等水平次之，成績排名后1/3的最低，并在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決5個(gè)維度上都存在顯著差異。具體地，在“準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)你的能力”等15個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)習(xí)成績引起的差異顯著。15個(gè)項(xiàng)目在四個(gè)維度上的分布情況為：自我評(píng)價(jià)l、收集信息6、選擇目標(biāo)4、制定規(guī)劃2、問題解決2（表2）。

3.原因分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生上大學(xué)的主要任務(wù)和目的，學(xué)習(xí)成績則是對學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，用人單位招聘過程一般包括簡歷篩選、筆試、面試等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成績是簡歷篩選環(huán)節(jié)用人單位最關(guān)注的因素之一。76.03%用人單位青睞學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的求職者。學(xué)習(xí)成績一方面可以代表求職者的學(xué)習(xí)能力，另一方面可代表專業(yè)能力。對于相同畢業(yè)院校、相同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，大學(xué)考試更具有客觀性。

當(dāng)前，多數(shù)高校面向大學(xué)生開展了比較全面的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧指導(dǎo)等。大部分的大學(xué)生在高校的指引下，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績對初次求職成功率和質(zhì)量的重大影響，其職業(yè)決策自我效能水平出現(xiàn)分化，多數(shù)學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平較高。一方面由于其掌握知識(shí)的程度和水平較高，學(xué)習(xí)能力較高，在長期應(yīng)試教育環(huán)境中發(fā)展了較高水平的自我效能，并且擴(kuò)展到職業(yè)決策自我效能；另一方面，學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生可能更加重視和接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷制作等前期求職準(zhǔn)備過程中已經(jīng)對個(gè)人人力資本有較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對求職過程的艱苦和反復(fù)有一定的心理準(zhǔn)備，并對個(gè)人不足采取過一些針對性的補(bǔ)救措施。反之，一部分學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平較低。其學(xué)習(xí)成績落后的原因要么是學(xué)習(xí)能力不足，要么是不重視學(xué)習(xí)，方法或態(tài)度上的問題延伸到求職準(zhǔn)備過程中，擔(dān)心不能有效地?fù)P長避短，導(dǎo)致職業(yè)決策自我效能水平低。

三、對策與建議

1.大學(xué)生應(yīng)科學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素質(zhì)

學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，但是在比爾·蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)成世界首富的故事刺激下，“企業(yè)看能力不看學(xué)歷，看業(yè)績不看成績”等媒體宣傳中，一些大學(xué)生對“讀書無用論”深信不疑，對學(xué)習(xí)成績不屑一顧，推崇“60分萬歲”。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績確實(shí)是影響大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量的重要因素之一。知識(shí)、能力和健康是人力資本的三個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績不僅能夠反映學(xué)生的知識(shí)水平（專業(yè)技能），也能反映在同等條件下的學(xué)習(xí)能力差異。大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)也是大學(xué)生專業(yè)專用性人力資本的重要基礎(chǔ)。

雖然用人單位對初次求職的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一致的關(guān)注，但不同類型用人單位、不同性質(zhì)的工作崗位對關(guān)注程度是不一樣的。這也暗示了大學(xué)生應(yīng)該科學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素質(zhì)。技術(shù)、研究型崗位要求有扎實(shí)的專業(yè)技能、寬廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)成績要相對優(yōu)異；管理、營銷崗位對人際交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等要求更高……只有大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，按照個(gè)人規(guī)劃合理分配投入專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的時(shí)間和精力，形成異質(zhì)性人力資本（指“人無我有”“人弱我強(qiáng)”的人力資本，如擁有良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、與應(yīng)聘職位相關(guān)的專業(yè)技能證書），才能在職業(yè)決策階段表現(xiàn)出高水平的自我效能水平，自信邁出職業(yè)生涯第一步。

2.高校人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要，為學(xué)生多元化發(fā)展提供平臺(tái)

人才培養(yǎng)是高校三大職能之一，大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)勞動(dòng)力市場對高校人才培養(yǎng)結(jié)果的直接檢驗(yàn)。高校應(yīng)該研究社會(huì)勞動(dòng)力市場消費(fèi)者的偏好，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。社會(huì)行業(yè)和崗位眾多，不同用人單位對大學(xué)生的學(xué)歷層次、學(xué)科專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、外語水平、政治面貌、專業(yè)技能證書、實(shí)踐經(jīng)歷等人力資本特征存在差異性偏好。因此，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合勞動(dòng)力市場要求，對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系除以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獌?nèi)容外，還應(yīng)該加入其他指標(biāo)，如身體素質(zhì)、能力等。近年來一些高校采用綜合測評(píng)的方式全方位評(píng)價(jià)大學(xué)生的知識(shí)（學(xué)習(xí)成績）、素質(zhì)和能力，并由綜合測評(píng)結(jié)果取代單一的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生免試推薦的重要依據(jù)，但是，一方面由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，另一方面學(xué)習(xí)成績在綜合測評(píng)中所占比例較高（一般50%），目前學(xué)習(xí)成績?nèi)允窃u(píng)價(jià)大學(xué)生在校表現(xiàn)的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績相對落后的大學(xué)生即使職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)合理也難免被扣上“差生”的帽子，極大地打擊了他們的自信心，甚至不能按照職業(yè)生涯規(guī)劃安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

高校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，對大學(xué)生因材施教、分類培養(yǎng)。對于不同的培養(yǎng)類別應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每類大學(xué)生都能在發(fā)展的道路上受到公正客觀的評(píng)價(jià)、保持高漲的信心。分類培養(yǎng)應(yīng)在保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生多元化發(fā)展提供平臺(tái)，高校科研團(tuán)隊(duì)為熱愛科研、富有創(chuàng)新思維的大學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，允許其加入科研團(tuán)隊(duì)，并能得到專業(yè)指導(dǎo)；校園文化建設(shè)平臺(tái)為多才多藝的大學(xué)生提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)；社會(huì)實(shí)踐和志愿公益項(xiàng)目吸引志同道合的大學(xué)生投身形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，在服務(wù)他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長。

3.用人單位科學(xué)設(shè)置招聘環(huán)節(jié)，為大學(xué)生求職提供更多機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)成績落后的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平低，主要是沒有信心通過簡歷篩選這一環(huán)節(jié)。在簡歷篩選環(huán)節(jié)，用人單位最為關(guān)注的因素包括學(xué)科專業(yè)、畢業(yè)院校、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能證書等“硬指標(biāo)”，硬指標(biāo)不達(dá)標(biāo)則失去進(jìn)入下一個(gè)招聘環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。了解到這樣的招聘程序后，學(xué)習(xí)成績落后的大學(xué)生形成“簡歷見光死”的害怕心理，職業(yè)決策自我效能水平低。但是整個(gè)招聘環(huán)節(jié)中人際溝通能力和行為禮儀、學(xué)科專業(yè)、性格特質(zhì)是用人單位甄別求職者時(shí)最重要的3項(xiàng)因素。只有進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后，用人單位才能全面評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的人際溝通能力和行為禮儀、性格特質(zhì)。由此可見，用人單位的招聘過程和招聘標(biāo)準(zhǔn)存在一定的矛盾。只有科學(xué)設(shè)置招聘環(huán)節(jié)，為大學(xué)生求職提供更多機(jī)會(huì)，用人單位才能全面評(píng)價(jià)大學(xué)生求職者，才能在勞動(dòng)力市場上找到最合適的求職者。隨著信息時(shí)代的到來，很多企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)測評(píng)、視頻面試等方式招聘大學(xué)生，既節(jié)約了招聘成本又?jǐn)U大了招聘面，是積極的嘗試。