中學語文教學法創(chuàng)新教學模式的運用

方亞霜

【摘 要】現(xiàn)階段社會各界對教育的要求不斷提高，現(xiàn)實的教育活動中出現(xiàn)的問題往往會直接影響學生的成長與發(fā)展，特別是在傳統(tǒng)模式下的中學語文教學法往往都是重理論而輕實踐的教學模式，缺乏創(chuàng)新理念在其中的運用。所以本文主要是針對中學語文教學法存在的現(xiàn)實狀況進行幾種教學模式的創(chuàng)新研究，從而為中學語文教學活動提供一定的借鑒依據。

【關鍵詞】中學語文教學法 ? ?創(chuàng)新教學模式 ? ? ? 實踐

中學語文教學法在語文教學中一直占有比較重要的地位，但由于教學法在運用的過程中存在著一定弊端，例如教學理念不夠先進、教學手段不夠完善、硬件設施相對落后等等，就會給語文教學過程帶來很大的阻礙，所以要針對主要問題進行教學模式的運用分析。

一、重整多種教材，進行教學內容的重構

中學語文教學法是中學語文教學課程中的一項重要方法。當前教學內容有許多教材可供參考，但不同的教材有不同的側重及傾向，有的注重理論知識的培養(yǎng)，有的則重視實踐能力的培養(yǎng)?？偨Y中學語文教學法的發(fā)展歷程，在規(guī)律上是以注重理論認知到逐漸注重實踐鍛煉的過程，所以如何選取適合學生接受的教學法是語文教學創(chuàng)新模式的一項重大突破。教育實踐者要根據學生的需求及當前中學語文教學的發(fā)展模式來制定新的教學內容，在原有的教學材料基礎上進行重組及改革創(chuàng)新，從而使學生通過鍛煉做到理論認知與實踐經驗相結合，以更加系統(tǒng)的教學模式進行語文課程的教授與學習。

在進行中學語文教材的重構過程中，要定位好學生的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)目標，針對當前教材中所欠缺的環(huán)節(jié)進行及時補充，對教學效果不明顯的地方進行改進。例如早期的語文教學法多半將重點定位于介紹系統(tǒng)性及完整性的科學理論知識，而近期出版的教材則注重培養(yǎng)學生的應用能力，所以在進行語文教學法的教學模式創(chuàng)新的過程中，要時刻把握好現(xiàn)階段所要求及提倡的課程標準、教學原則及理念設計，從而以一種全新的方式來完善教學內容。

二、在創(chuàng)新教學模式的過程中要注重理論與實踐相結合的方式

新時期教育對各個階層都提出了新的要求，中學語文教學法同樣也要求進行教學模式的創(chuàng)新，將原有的只注重理論知識的傳授發(fā)展為理論與實踐相結合的教學方式，引導師生進行強化訓練，以便打下扎實的基礎，提高學生的實際學習能力。在進行理論與實踐相結合的教學模式創(chuàng)新的過程中應注意以下幾點：

1. 在教學理念上實現(xiàn)理論與實踐相結合

教學理念是教學活動的指導靈魂，所以理念上的創(chuàng)新能夠引導教學活動的創(chuàng)新。在制定教學目標及教學計劃的過程中，要根據學生的實際需求及教學目的的要求來完善中學語文教學法的理論創(chuàng)新，從而完善理論與實踐相結合的教學理念，使教育主體雙方能夠從自身的角度認識到理論與實踐相結合的教學模式的重要性。

2. 中學語文課程內容上要注重理論與實踐相結合

在對教學理念進行完善創(chuàng)新的過程中，還要對教學內容進行改革。教學理念能夠指導教學活動，但只有將教學內容也進行完善創(chuàng)新，在中學語文的教學環(huán)節(jié)中才有具體的規(guī)則可以遵循。所以說教學課程是教師及學生進行教授與學習的實踐途徑，只有在語文課程的內容上突出理論與實踐相結合，才能夠有具體的教學方案可供參考。

3. 在教學途徑上實現(xiàn)理論與實踐相結合

教學的途徑與方法是最直觀反映教學理念的環(huán)節(jié)，要想保證教學模式的創(chuàng)新就要在教學途徑與方式方法上實現(xiàn)教學理論與實踐相結合，從而有助于突出教育者與被教育者的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學模式中方式方法上的理論與實踐相結合，從而更加完善了語文教學法中教學模式的創(chuàng)新運用，更加體現(xiàn)了教學理念與教學內容所要求的宗旨。

三、要實現(xiàn)課堂實訓與課外實訓相結合

中學語文課程的實踐性與應用性主要體現(xiàn)在將課堂實訓與課外實訓相結合，所有學科的理論知識都必須通過教學實踐活動，轉化為學生的實踐技能。 換句話來說，在中學語文課程中，學生從心理、專業(yè)知識以及職業(yè)技能等方面得到提升并逐步轉變?yōu)榫邆浣虒W能力的語文教師。 如果這一過程中沒有發(fā)生一定的變化，那么不管這些師范生具備多么深厚的理論知識， 最終也不可能提高教學能力。 所以教師要將學生組織起來大力開展實訓活動。 在實際教學過程中，要將課堂實訓與課外實訓充分結合起來，積極推進教學計劃。課堂實訓是指在規(guī)定的學時內培訓學生的教學能力;課外實訓是指教師將學生分成若干個小組， 在課外時間來練習課堂實訓內容，提高學生的實踐操作能力。從實際的教學實踐過程來看，由于每門課程的學時有限，無論任課教師還是學生，在整個教學過程中都會承受巨大的壓力： 教師在課外會花費較多的時間來指導每一位學生; 學生在課外也會花費較多的時間來完成實訓任務。當前，教育部要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化水平，但這門課程的承載量有限，無法滿足太多的要求，所以，設置有關中學語文教學的課程群，就應該成為改革的主要方向。

四、提升中學語文教師的專業(yè)化水平及實踐能力

教師是教學活動的主要實施者，在進行教學模式的創(chuàng)新過程中扮演著重要的角色。所以在實現(xiàn)中學語文教學法教學模式的推進過程中，提升語文教師的專業(yè)化水平及實踐能力是實現(xiàn)學生進步的保障。在相同的教學模式及教學環(huán)境下，如果教學效果不同，那么就很可能與中學語文教師的水平與能力有關。

針對這個問題，提升教師的專業(yè)化水平及實踐能力就要做好以下幾點：第一，扎實掌握語文學科的基礎知識;第二，對中學語文知識的學習要從課本領域外延到其他相關領域;第三，要充分發(fā)揮語文課程資源的作用，實現(xiàn)高效利用;第四，要發(fā)揮教育者的榜樣作用;第五，完善自身的理論與實踐相結合的能力;第六，注重積累自身的課外實踐經驗。作為能夠影響教學活動效果的教育者來說，要時刻注意自身的不足并進行完善，從而幫助提升中學語文的教學質量。

五、小結

在語文教學法不斷更新進步的今天，加大力度對教學活動中存在的問題進行改進及完善，是保證教學模式符合學生發(fā)展要求的前提。所以要在日常的教學經驗基礎上進行教學模式的改革，提升語文教學效果，從而促進中學語文教學法的教學理念及教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]武永明，朱曉民.中學語文教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

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