小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

李生菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是源自于生活之中，因此教學(xué)中要密切聯(lián)系生活，利用生活化的教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效性。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有更多地聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重脫離是數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因，也是我們?nèi)缃癯珜?dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要根源。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：生活化 ? 數(shù)學(xué)教學(xué) ? 教學(xué)情境 ? 教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，受到教育理論者和一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。然而，部分教師在實(shí)施的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的片面認(rèn)識(shí)和絕對(duì)化做法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，力求事半功倍。所以，我們?cè)谌粘５氖谡n過(guò)程中要主動(dòng)去營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境并積極探索新知識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我更加注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)利用學(xué)生生活中的素材來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系”一章中我采用了這樣的方法：讓學(xué)生分別試著將20根火柴擺成各種形狀，從而得出長(zhǎng)寬差距越小面積越大，多邊形變數(shù)越多面積越大，同周長(zhǎng)越接近圓面積越大等。在實(shí)際的生活中也有很多例子，課外活動(dòng)中，學(xué)生在跳皮筋時(shí)，可以通過(guò)增加支撐人數(shù)來(lái)擴(kuò)大容量，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又如牧民的籬笆往往構(gòu)建成圓形，給予牛羊足夠的活動(dòng)空間……這些都是利用簡(jiǎn)單的形狀變換來(lái)增加面積，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)。

二、運(yùn)用生活化語(yǔ)言

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象化的特點(diǎn)，大部分學(xué)生都會(huì)感到枯燥無(wú)味，這對(duì)于教師的語(yǔ)言素質(zhì)能力要求是極高的。針對(duì)這種情況，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)等一系列選擇導(dǎo)向，必須將數(shù)學(xué)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更快更深刻地進(jìn)行理解和掌握。比如在方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師說(shuō)：“老師家里現(xiàn)在養(yǎng)了一些兔子和小雞，一共有10個(gè)頭，28只腳，可是現(xiàn)在忘了到底兔子和小雞各有幾只，哪個(gè)聰明的小朋友能告訴老師呢？”學(xué)生回答的方法各種各樣，此時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“兔子和小雞飼養(yǎng)同時(shí)，還想了解更多喂養(yǎng)的注意事項(xiàng)，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言?！惫膭?lì)學(xué)生相互討論發(fā)言。在學(xué)習(xí)雞兔同籠問(wèn)題的同時(shí)，又對(duì)生活中兔子和小雞的飼養(yǎng)有了更加深入的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

三、使用生活化教學(xué)手段

伴隨著科技的飛速發(fā)展，許多高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，將抽象的定義形象地展現(xiàn)了出來(lái)，成為多數(shù)教育工作者不可或缺的輔助手段，但是數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，合理地運(yùn)用學(xué)生生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，例如教學(xué)對(duì)稱圖形一章的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊具備對(duì)稱特性的物品，學(xué)習(xí)的課本、教課的黑板、天空的飛機(jī)，讓學(xué)生想象、觀察、思考對(duì)稱物體的特征，找出對(duì)稱中心。再設(shè)計(jì)“你問(wèn)我答”活動(dòng)：①每?jī)蓚€(gè)人組成一組，分別隨機(jī)選擇自己身邊或者眾所周知的物品，另一個(gè)判斷是否對(duì)稱。②找出對(duì)稱圖形共同具備的特征。③進(jìn)行歸納總結(jié)，找出點(diǎn)、線、面各種對(duì)稱的例子。

數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較復(fù)雜，不易理解，對(duì)于大部分小學(xué)生而言都具有不小的難度，甚至部分學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)，但是科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的游戲結(jié)合起來(lái)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)，進(jìn)而完成教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)概率章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)拋硬幣游戲，讓學(xué)生在游戲中找到規(guī)律。

著名教育學(xué)家陶行知提出“生活即教育”，不能單純地將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，也應(yīng)該是學(xué)生生活的歡樂(lè)園。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，生活中的問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決，數(shù)學(xué)難題運(yùn)用生活模式進(jìn)行理解，把社會(huì)上的各種素材合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用和蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。

四、進(jìn)行生活化練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了生活中的運(yùn)用，因此教師要尤其重視引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的本質(zhì)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，生活中事無(wú)巨細(xì)都與之息息相關(guān)。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生要在課下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固，熟練掌握并能夠在生活中得以切實(shí)運(yùn)用，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生基礎(chǔ)的生活實(shí)踐水平。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課后，我要求學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出客廳的面積，再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，于實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

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