關(guān)于“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的探索

彭中年，喬清合

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 礦業(yè)培訓(xùn)中心，湖北 武漢435006)

職工培訓(xùn)是鐵山校區(qū)的主要工作之一，隨著科技的發(fā)展，企業(yè)對(duì)職工的素質(zhì)提出了更高的要求;隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的改變，對(duì)職工培訓(xùn)的要求有了進(jìn)一步的提高。為了適應(yīng)武鋼礦業(yè)公司對(duì)職工培訓(xùn)要求的變化，提高培訓(xùn)滿意度，我們必須對(duì)職工培訓(xùn)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提出“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式。

一、探索“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的背景

武鋼礦業(yè)公司的職工培訓(xùn)以技能培訓(xùn)為主，技能培訓(xùn)就是要培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)和較高操作技能的操作人員，培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵就在于參培學(xué)員是否具備了熟練的操作技能。到培訓(xùn)中心參加培訓(xùn)的學(xué)員都是武鋼礦業(yè)公司在崗職工，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，而對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是關(guān)于公式的推導(dǎo)、工作原理分析等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)起來非常困難，并且由于生產(chǎn)的需要，每年參加培訓(xùn)的時(shí)間受到限制，以短期培訓(xùn)為主?；谝陨显?，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)教師決定在職工培訓(xùn)中采用“教學(xué)做”相結(jié)合的一體化培訓(xùn)教學(xué)模式。

二、“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)分析

采用“教學(xué)做”相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理三個(gè)方面予以統(tǒng)一;實(shí)現(xiàn)了理論與技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高了培訓(xùn)質(zhì)量;縮短了培訓(xùn)教學(xué)的周期，解決了職工培訓(xùn)工作中常常遇到的課時(shí)緊張問題;還可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

三、實(shí)施“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的具體措施

1.營造一個(gè)良好的氛圍

在職工培訓(xùn)中開展一體化培訓(xùn)教學(xué)模式，要涉及到很多問題，不是靠幾個(gè)老師或幾個(gè)管理人員在短時(shí)間內(nèi)能完成的，需要部門全體員工的努力和協(xié)作，才能將一體化培訓(xùn)教學(xué)模式落到實(shí)處。教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣是實(shí)施一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的主要阻力。為了解決好這個(gè)問題，可以采取相關(guān)措施，比如座談、研討等方式，讓老師明白職工培訓(xùn)模式要改革，不改革就不能將培訓(xùn)工作做大做強(qiáng)，不改革就可能在競爭中丟失市場。至于如何改革，一體化教學(xué)就是我們努力的方向。要通過多次研討，才能統(tǒng)一教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，為一體化教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2. “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

具備一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的首要條件。一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的開展需要懂理論、會(huì)操作的“雙師型”教師，如果沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)是不可能完美結(jié)合的。為了培養(yǎng)、鍛煉“雙師型”教師，培訓(xùn)中心積極組織理論教師下廠礦調(diào)研、授課，參加各類培訓(xùn)班，為“雙師型”教師的成長提供盡可能好的環(huán)境。

3.編寫適應(yīng)一體化教學(xué)的培訓(xùn)策劃書和校本教材

一體化教學(xué)大多以模塊化的方式組織教學(xué)，實(shí)施模塊式教學(xué)必須擁有一套貼近教學(xué)實(shí)際的教材。為此培訓(xùn)中心組織人員在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了培訓(xùn)策劃書，并編寫了適用于礦業(yè)公司職工培訓(xùn)的校本系列教材。該系列教材以“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的技能和知識(shí)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，理論知識(shí)的介紹以夠用為原則，以基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和技能能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。教材內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的單學(xué)科體系，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性;從教材的角度做到了以技能訓(xùn)練為中心，多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)的功能，有利于學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

模塊式教學(xué)的內(nèi)容由多個(gè)模塊組成，一個(gè)模塊是一個(gè)單元的知識(shí)，一本書是幾個(gè)單元的組合，全面覆蓋了該課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)員實(shí)際，適當(dāng)降低課程的難度和深度，減少繁而難的計(jì)算內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)員綜合應(yīng)用的能力、運(yùn)用各種工具書及資料的能力、分析問題及解決問題的能力。

5.教學(xué)手段的創(chuàng)新

在結(jié)合專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。根據(jù)參培學(xué)員的情況，充分將校區(qū)的多媒體、機(jī)房、仿真軟件等結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)。根據(jù)模塊式教學(xué)要求并結(jié)合課程內(nèi)容，以實(shí)例為基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)的方法，邊講解邊示范，留下大部分時(shí)間讓學(xué)員自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。

6.實(shí)施對(duì)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與控制

在職工培訓(xùn)中開展一體化培訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但要得到學(xué)員的認(rèn)可，達(dá)到理想的效果，不能只靠先進(jìn)的設(shè)備和培訓(xùn)教師的熱情。在實(shí)際運(yùn)行過程中，不能忽視課堂教學(xué)質(zhì)量的控制。因?yàn)檎n程改革和開發(fā)的效果，需要通過課堂教學(xué)來檢驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與控制，是保證一體化培訓(xùn)教學(xué)模式能否取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

7.改革考試方法

如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)模塊式教學(xué)的效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職工培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員的操作水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。以往應(yīng)試型的考核方式中，純理論內(nèi)容偏多，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，往往出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。當(dāng)前應(yīng)采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問題，真正反映出學(xué)員的綜合能力水平。

四、推進(jìn)“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)例

在推進(jìn)一體化培訓(xùn)教學(xué)模式中，武鋼礦業(yè)公司烏龍泉礦職工培訓(xùn)的《數(shù)控加工工藝及編程》課程采用了一體化培訓(xùn)教學(xué)模式，使得培訓(xùn)教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)得到完善，培訓(xùn)教學(xué)效果得以顯著提高。

1.教學(xué)模式的改革

《數(shù)控加工工藝及編程》作為一門專業(yè)理論課，主要幫助學(xué)員從理論上解決數(shù)控加工工藝分析的內(nèi)容、方法和編程方法、技巧等，該課程現(xiàn)行的教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)中心，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)有很大的影響，主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)理論課與實(shí)踐課的脫節(jié)。教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)這樣的情況:有時(shí)候還沒有學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝及編程》課程，首先進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師花很多時(shí)間來介紹本應(yīng)該在理論課上掌握的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量;有時(shí)候雖然開設(shè)了《數(shù)控加工工藝及編程》課程，但在理論課學(xué)習(xí)過程中沒有安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，等學(xué)完該課程隔了很長時(shí)間后再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論教學(xué)延續(xù)的時(shí)間如果過長，等到實(shí)踐操作時(shí)，有一部分內(nèi)容學(xué)員已經(jīng)忘記了，這樣導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中要重新學(xué)習(xí)理論知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，數(shù)控類課程的很多內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要馬上到實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行驗(yàn)證;有些實(shí)踐性的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行理論講解是很抽象的，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)起來很困難，有時(shí)候甚至使學(xué)員喪失學(xué)習(xí)興趣;但如果把學(xué)員帶到現(xiàn)場進(jìn)行講解，會(huì)收到意想不到的效果。

(2)對(duì)學(xué)科性知識(shí)學(xué)習(xí)存在困難的在職學(xué)員無法適應(yīng)，難以完成該課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差、學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

(3)教師習(xí)慣于按教材組織授課內(nèi)容，不善于研究相關(guān)內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，很少研究所授內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)際工作是否結(jié)合緊密，缺乏不斷參加生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的主動(dòng)性，課程開發(fā)能力低下。

從以上的現(xiàn)狀來看，該課程的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)理論課為實(shí)踐服務(wù)，學(xué)校教育為崗位服務(wù)的目的。具體做法是:打破理論和實(shí)踐的界限，采取理論和實(shí)踐并舉的模塊式教學(xué)。即將該課程按單元知識(shí)分為多個(gè)模塊，一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)。學(xué)員的學(xué)習(xí)不是以教材、課堂為中心，而是要在規(guī)定的時(shí)間里，完成一個(gè)模塊所要求的內(nèi)容，然后進(jìn)入下一個(gè)模塊;教學(xué)時(shí)應(yīng)在車間一角設(shè)立教室，實(shí)現(xiàn)車間與教室零距離，如果在教學(xué)中遇到與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，就可以組織學(xué)員馬上到現(xiàn)場進(jìn)行講解、觀察、操作。提倡教師主導(dǎo)與學(xué)員自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革

由于《數(shù)控加工工藝及編程》課程是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此，可以采用數(shù)控機(jī)床編程實(shí)驗(yàn)與數(shù)控機(jī)床操作加工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

(1)通過課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)員的編程能力。開始一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)員用已掌握的數(shù)控編程語言進(jìn)行編程，同時(shí)學(xué)員將編寫的G 代碼程序輸入電腦進(jìn)行仿真校驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，大大提高了學(xué)員的手工編程能力。

(2)通過數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)使學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉。首先，給學(xué)員介紹數(shù)控機(jī)床的基本操作方法和日常維護(hù)等知識(shí)，并給予充足的時(shí)間讓學(xué)員練習(xí)，直至學(xué)員能夠加工出滿足圖紙要求的零件為止。然后給每位學(xué)員分配加工任務(wù)，讓他們自己對(duì)圖紙進(jìn)行分析，根據(jù)圖紙要求選擇加工所需的數(shù)控機(jī)床、夾具、刀具，并制訂工藝過程、確定走刀路線等，自己動(dòng)手編寫出數(shù)控加工程序，先在計(jì)算機(jī)上模擬仿真，確認(rèn)無誤后，再在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際加工。經(jīng)過數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)員職業(yè)能力的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)做”一體化培訓(xùn)教學(xué)模式在職工培訓(xùn)中具有很大的優(yōu)勢，可以從根本上改變理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，它突出了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的針對(duì)性和綜合性，讓學(xué)員在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加深了學(xué)員對(duì)基本知識(shí)、基本概念的理解，提高了學(xué)員的綜合職業(yè)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)了學(xué)員的求知欲望，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，深受參培學(xué)員的歡迎。