淺析物理教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李耀文

【摘 要】物理學是自然科學的基礎學科，對學生進行思維、自主學習、獨立思考能力的培養(yǎng)已成為物理教學的一個重要課題。在物理教學中，教師必須強調(diào)學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。本文探討了物理教學中學生思維方法的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】物理教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視。因此在物理教學過程中，要重視對學生進行創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)，只要學生掌握了科學的物理方法，就擁有了打開物理知識殿堂的鑰匙。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、物理課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在物理課堂教學中，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng)。教師可以充分利用一些知名物理學家的故事來對學生進行教育。教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中。在教學中。教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、夯實基礎知識，開發(fā)學生物理形象思維能力

興趣是物理形象思維的源泉，學生有了興趣，不等于說就有了物理形象思維能力，缺乏基本知識與技能，形象思維就如同無源之水、無本之木。因此，物理形象思維必須有扎實的基礎知識和基本技能作為后盾，學生有了豐富的物理基礎知識，才容易發(fā)現(xiàn)各種事物之間的聯(lián)系，受到啟示，引發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。很多物理基礎知識，都是人們在猜想、提出問題、實驗檢驗的基礎上獲得的。在進行實驗的推理和解釋時，要在頭腦中建立起形象信息，并對頭腦中現(xiàn)有的知識重新安排組合、更新，以獲取新知識。如在研究連通器的實驗中，抽象出液片形象，利用受力分析幫助推導連通器特點，為實驗結果分析及相關問題的解決提供了基礎。又如在電學實驗中，可近似地認為導線的電阻為零，在電路中電流表近似認為是一根導線，電壓表作為開路處理。這些形象想象強化了學生形象思維能力的培養(yǎng)，給實驗設計和研究帶來很大的方便。

學生在解題過程中，往往存在一些問題，讀不懂題或做題過程中思維混亂，在很大程度上是由于學生解題習慣差，建“形”能力差等造成的。在解題過程中，快速準確地畫出與題目相符合的“形”是至關重要的，即在解題中，教會學生把物理過程轉(zhuǎn)化為圖形，從而直觀、形象地突出物理本質(zhì)，這樣思考就有了根據(jù)，對做題大有幫助，如光路圖、受力分析圖、等效電路圖等。這是學生學習物理必備的一種技能，會使學生終身受益。

三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。

1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神

傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后再進行實驗演示。這種方法可以有效地提升學生的探索欲望，在學生的大腦中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極的作用。

2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗。這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手。例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)實驗，學生考試中一直容易出現(xiàn)錯誤，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法。因此在實驗教學中，教師應該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學生自己設計實驗。教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進行各種實驗表格的設計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理。

此外，教師還應該在實驗教學中設計一些探索性的問題，然后鼓勵學生利用現(xiàn)有的儀器來進行實驗，并得出自己的結論。這樣可以使學生真正成為試驗的參與者和設計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復實驗。

四、訓練形象思維，發(fā)展學生的想象能力

在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的形象直覺。想象力是創(chuàng)造的前奏，科學家的許多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來自于他們的形象直覺。為了促進學生的形象思維的發(fā)展，教師在教學中應該引導學生展開豐富的想象活動。如引導學生運用直覺解題，組織參觀、考察、小實驗、小制作、修理等活動發(fā)展學生的形象直覺。這些活動從某種意義上講有利于促進學生自覺地去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，讓學生接收到更多的科學技術信息，擴大學生的視野，增進學生對社會創(chuàng)造性活動的了解。通過形象思維，還可以發(fā)動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的形象思維素養(yǎng)，不斷提高學生知識的應用能力，有利于發(fā)展學生的個性特長和創(chuàng)新的能力。

綜上所述，物理教師在課堂教學過程中應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用物理學科特有的特點，結合學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學方式進行靈活地改進，優(yōu)化教學方法，遵循認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境，為學生營造一種創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。