讓初中思想品德課因生活變得神采飛揚(yáng)

許保國(guó)

摘 要：初中思想品德課教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的平常生活切入，讓學(xué)生在感受生活閱歷中展開(kāi)學(xué)習(xí)，把生活引入課堂，活化教材；讓學(xué)生在親切的生活情境中凈化心靈，提高思想境界。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；生活；神采飛揚(yáng)

當(dāng)今的中學(xué)生是一個(gè)熱情開(kāi)朗、青春活潑的群體。他們的思想品德是在自然生活中形成的。因此，初中思想品德課抽象的理論說(shuō)教是不能深入人心的，特別是在人們思想快速更新的今天，中學(xué)生耳聞目染，他們的思想認(rèn)識(shí)較復(fù)雜，如果不能及時(shí)地、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必產(chǎn)生不良后果。筆者以為，初中思想品德課教學(xué)應(yīng)在平常生活中切入展開(kāi)、提升，把生活引入課堂，活化教材，讓學(xué)生在真實(shí)的生活道路上明辨事理，在親切的生活情景中凈化心靈，提高思想認(rèn)識(shí)，使初中思想品德課教學(xué)變得神采飛揚(yáng)。

一、開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中感悟

生活是學(xué)習(xí)的源泉。現(xiàn)在中學(xué)生的生活是多姿多彩的，他們?cè)谶M(jìn)入課堂之前，都帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維方式、行為方式、人生觀、價(jià)值觀起著或積極或消極的影響。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地創(chuàng)新教材中學(xué)生不感興趣、滯后于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，適度把一些現(xiàn)實(shí)生活中的更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，這樣會(huì)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師必須開(kāi)拓創(chuàng)新，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源，把握學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷及他們?cè)谄渖?、學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的、急于想知道的或解決的問(wèn)題；課堂上設(shè)計(jì)要以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱門話題，把一些符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，從而保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)置學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活情境讓學(xué)生探討，架起生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。如，在上九年級(jí)《維護(hù)合法權(quán)利》一課時(shí)，我結(jié)合了地溝油事件，問(wèn)學(xué)生，地溝油的生產(chǎn)者和銷售者侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知、生活中的親身感受分析，知道了一些不法商販唯利是圖，觸犯法律，將受到法律嚴(yán)懲。通過(guò)課堂探究，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，自然就明白應(yīng)自覺(jué)維護(hù)法律的尊嚴(yán)，敢于同違法行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考中感悟

生活化教學(xué)情境，是指運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例來(lái)闡述理論，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，參與探討并發(fā)表見(jiàn)解。把生活搬進(jìn)課堂，就是讓學(xué)生從自己的生活常識(shí)出發(fā)去學(xué)習(xí)文本知識(shí)，用學(xué)到的文本知識(shí)解釋生活實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題。在思品課堂上教師要聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種有效情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《與誠(chéng)信同行》這一課，針對(duì)學(xué)生考試簽訂承諾書(shū)這一事件疑慮多多，我引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要簽訂考試承諾書(shū)，如何消除他們的疑慮？讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)置，討論分析中學(xué)會(huì)誠(chéng)信，重守承諾。

三、利用生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟

學(xué)生的品德形成，不是從思想品德課的理論灌輸中開(kāi)始，而是從實(shí)踐中體驗(yàn)出來(lái)?；顒?dòng)是教學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體，生活化是思想品德教育的特征，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)權(quán)利，變學(xué)習(xí)的過(guò)程為探索過(guò)程。在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，我用一些剪刀和一些紅紙，讓學(xué)生做一個(gè)“合作剪紙”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊玩邊剪，懂得：“剪紙并不難，如果同學(xué)之間相互協(xié)作，定能戰(zhàn)勝困難”。在教學(xué)《培養(yǎng)高雅的生活情趣》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊飲料瓶剪成插花，帶到課堂上展示，學(xué)生在生活中思維創(chuàng)新的火花立即迸發(fā)出來(lái)，從而使書(shū)本中要培養(yǎng)高雅的生活情趣不再枯燥，課堂因生活而更精彩。

四、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟中成長(zhǎng)

日常生活中包括豐富的知識(shí)，在教學(xué)中提出一些生活化的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考，符合學(xué)生學(xué)以致用的原則。這就要求教師在日常教學(xué)中用一些學(xué)生生活中已有的生活素材引入課堂，設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注生活，用所學(xué)的知識(shí)方法感悟生活、解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如，設(shè)計(jì)在我國(guó)淮河污染以后，你會(huì)怎樣幫助受污染的淮河？面對(duì)工業(yè)污水對(duì)環(huán)境造成的危害，作為社會(huì)公民，你認(rèn)為我國(guó)政府應(yīng)采取哪些措施？請(qǐng)你提一些合理化建議。通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有時(shí)代特征和生活化的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成關(guān)注周圍生活的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思品課堂教學(xué)的高效。

生活就是課堂，課堂就是生活。讓學(xué)生用自己的視角觀察生活，用自己的情感體驗(yàn)生活，用自己的方式學(xué)習(xí)生活，這樣的思想品德課堂教學(xué)，一定會(huì)因生活而變得神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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