小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效問題的探究

梅納

【摘要】小學(xué)英語語篇教學(xué)是在高年級階段開始的，而語篇的教學(xué)屬于小學(xué)英語的重點。因此，教師應(yīng)加強對英語語篇的教學(xué)，精心設(shè)計相關(guān)英語問題，適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展，開展語篇教學(xué)。在教學(xué)中，教師可就語篇標(biāo)題提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與閱讀。本文即對此英語語篇教學(xué)中的有效問題進行分析，探討一些語篇應(yīng)用方面的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 有效問題 探究

在語篇教學(xué)中，教師主要側(cè)重于語篇閱讀前和閱讀后的問題提問，同時要精心選擇一起能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確理解語篇課文，增長知識，提高英語學(xué)習(xí)成績。教師在語篇教學(xué)中將語篇作為教學(xué)載體，重視有效問題的設(shè)計和提問，并幫助學(xué)生消化和解決問題，使學(xué)生學(xué)會在語篇中思考，并運用一些新知識。

一、語篇閱讀前的有效性問題設(shè)置

教師應(yīng)重視在閱讀前的語篇問題設(shè)置。在語篇閱讀開始前，教師向?qū)W生提出能引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生帶著思考和疑問，去閱讀語篇，并從語篇的尋找中體會到樂趣。同時，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)人的作用，讓學(xué)生學(xué)會自我解決問題，從語篇中按照提示尋找答案。進行課前語篇閱讀，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，同時也可以激發(fā)學(xué)生對語篇的興趣程度，喜歡閱讀語篇。

例如，在一篇課文中“In the classroom”中，教師對此語篇在講解前，可以讓學(xué)生先唱一首英語歌來活躍氣氛，然后教師可以針對小學(xué)生提問題：Whats in the classroom？ 然后學(xué)生在回答之后，教師在提問Whats in our classroom？教師在小學(xué)生回答正確后，在黑板上可以畫一個a TV，對小學(xué)生提出有效問題，將classroom換成house，bedroom等。然后教師通過播放our classroom畫面，讓學(xué)生熟悉語篇中的詞匯和圖片，然后提出問題，Whats in our classroom？帶著這些疑問，讓小學(xué)生在語篇中尋找答案，并仔細的閱讀語篇。

在設(shè)計相關(guān)語篇問題時，教師也可以利用小學(xué)生喜歡玩耍的天性，采用語篇閱讀前玩游戲進行有效問題設(shè)計，然后提問學(xué)生在游戲中的場景，讓學(xué)生思考用英語怎么說，然后通過英語語篇閱讀，了解這個游戲是怎么用英語表達，讓學(xué)生在語篇閱讀中不斷讀出新鮮東西，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、語篇閱讀中的任務(wù)和深化學(xué)生認知過程

在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中，也就是設(shè)置一個任務(wù)并完成的整體過程。在這個任務(wù)中，貫穿了語篇教學(xué)的每一階段。教師的責(zé)任就是帶領(lǐng)學(xué)生完成一個又一個語篇閱讀，回答一個又一個問題。這里教師一定要重視有效問題的提問，使學(xué)生回答了問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，通過自身的努力，完成和掌握英語的語篇學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計有效性問題上，可以采用幾種不同的方式，運用引入型問題或者條理型問題，還可以用細節(jié)型問題進行設(shè)計和提問。英語教師在引入型問題設(shè)計時，應(yīng)采取一些有較高樂趣或能夠引起學(xué)生極大興趣的問題進行引入，使學(xué)生受到很大的吸引力，進而帶著問題仔細地閱讀語篇。

在運用條理型語篇問題時，教師可以抓住語篇中的某些關(guān)鍵點，顯示出問題的邏輯性和條理型，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問在閱讀中找答案。這樣教學(xué)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的層次感，使得語篇的主次有較好的分明，讓學(xué)生對課文有深刻的記憶。

教師設(shè)計細節(jié)型的問題時，就要對語篇的內(nèi)容有整體上的把握，可以對語篇的某個語句和不同的語法來進行有效性提問。引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀語篇的時候，不應(yīng)忽視一些細節(jié)。使學(xué)生養(yǎng)成一種細心認真的閱讀習(xí)慣。同時，還可以矯正學(xué)生閱讀的弊端，將學(xué)粗枝大葉的毛病改掉。

三、英語語篇閱讀后的延伸，提高學(xué)生綜合語言能力

在教師教學(xué)語篇過程中，不能僅僅停留在對語篇教學(xué)的表面。還要加強語篇教學(xué)的閱讀延伸，使學(xué)生不斷對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，或者從教師的有效性問題中，找到新的靈感和發(fā)現(xiàn)。然后使小學(xué)生對語篇發(fā)生濃厚的興趣，對英語產(chǎn)生了較高的興趣愛好，并在教材語篇閱讀的基礎(chǔ)上，擴大了新的語篇閱讀層面和范圍。這時，教師應(yīng)將閱讀后的拓展開來，提高學(xué)生的綜合性英語運用的能力。

在語篇閱讀以后，教師可以組織學(xué)生說說閱讀語篇后的感受，讓學(xué)生用英語進行自我表達，或者用英語還原語篇中的語句?；蛘咦寣W(xué)生模仿語篇中的對話。教師在此階段設(shè)計的英語有效性問題，主要結(jié)合學(xué)生的閱讀實際，與偶針對性、個性化的講解。

需要說明的是，在教師設(shè)計語篇問題時，一定要注意設(shè)計問題的有效性，重視聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，和生活現(xiàn)實情況。使得小學(xué)生能夠有真實的背景做參考，提高小學(xué)生的認識能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)英語語篇教學(xué)，教師在提出有效問題時，一定要綜合性的考慮到學(xué)生的接受能力，并從簡單到深刻的難易程度上，不斷提高小學(xué)生的認知能力，從而啟迪小學(xué)生加強學(xué)習(xí)，認真閱讀合理解語篇知識、掌握相關(guān)英語知識。

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