構(gòu)建“英文名教學(xué)”新氣象

張露芮

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生擁有自己的英文名并在教學(xué)中加以運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 英文名

人名主要用于稱呼和辨認(rèn)，人們?cè)谌∶謺r(shí)往往寄托了自己的希望和祝福；中文名是如此，英文名更是如此。每個(gè)人都有名字，作為英語(yǔ)教師，一次靈感的突現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了英文名字在課堂教學(xué)中的特殊意義。從此我開始在教學(xué)中使用英文名。

一、英文名的教學(xué)意義

1.鞏固字母基礎(chǔ)。英文名為小學(xué)生字母學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。孩子們通常能一下子認(rèn)讀出自己名字中的字母；在培養(yǎng)書寫習(xí)慣時(shí)，首字母大寫的要求能在學(xué)生寫自己英文名時(shí)得到鞏固和強(qiáng)化；英文名中語(yǔ)音具有代表性，好記好聽的名字可以作為教師語(yǔ)音教學(xué)的例詞，方便學(xué)生了解語(yǔ)音特點(diǎn)，然后舉一反三；在學(xué)習(xí)與自身相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，英文詢問姓名、名能增加語(yǔ)言表達(dá)和信息交流的信息差，使教學(xué)情境更符合實(shí)際，更自然真實(shí)。

2.情感態(tài)度的培養(yǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為：認(rèn)知學(xué)習(xí)是需要一定的情境的。讓小學(xué)生在活性的情境中獲得語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能，相信這種理解和掌握會(huì)更為生動(dòng)、活潑、牢固。記得在一次新班級(jí)的始業(yè)課上，我和孩子們玩what my name is.” 這個(gè) 游戲———我在黑板上畫了六幅簡(jiǎn)筆畫并注明英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，告訴他們我的英文名就在其中，請(qǐng)孩子們猜一猜是哪一個(gè)，為什么。游戲結(jié)束的時(shí)候，孩子們已經(jīng)沒有了最初的拘謹(jǐn)，對(duì)新老師和新課的學(xué)習(xí)既好奇又期待，再次碰到時(shí)都用我的英文名來(lái)打招呼，同時(shí)還問：什么時(shí)候我也有英文名??？

3.文化意識(shí)的滲透。通過(guò)“英文名”這一語(yǔ)言層面，我們能從民族風(fēng)情、思維方歷史風(fēng)貌、神話傳說(shuō)和宗教式、信仰等多方面接觸到英語(yǔ)文化的意蘊(yùn)，了解其特有的文化屬性。獲取和使用“英文名”的辦法能促使學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，拓展其文化視野，加深其對(duì)母語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)和發(fā)展跨文化意識(shí)。孩子獲得英文名后，教師也要告訴他這個(gè)名字的含義。

二、英文名的獲取

在計(jì)劃進(jìn)行前，我讓孩子們感受到擁有英文名是一件驕傲的事情。首先，我向?qū)W生們介紹了自己的英文名字——Rachel，告訴學(xué)生們名字的含義及在跟外國(guó)朋友交流時(shí)，它給我?guī)?lái)的便利。看著孩子們羨慕的眼神，我心里美滋滋的。在之后的教學(xué)中，我每天選出幾個(gè)課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，并在下一節(jié)課正式進(jìn)入課前三分鐘的英文名贈(zèng)送儀式。儀式中，除了呈現(xiàn)英文名外，還將這名字的涵義、所關(guān)聯(lián)的小故事或曾經(jīng)用過(guò)這名字的成功人士、老師的寄望以及名字的發(fā)音規(guī)則等，一一呈現(xiàn)給全班同學(xué)。獲贈(zèng)學(xué)生的英文名隨即在英語(yǔ)課堂及平時(shí)的生活中、在學(xué)生和師生間使用開去。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的試行，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了。英文名以獎(jiǎng)勵(lì)的形式贈(zèng)送出去，很好地激勵(lì)了課堂表現(xiàn)好的孩子，讓表現(xiàn)好的學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中。

每個(gè)英文名中都包含著一定的背景知識(shí)，包括民族風(fēng)情、思維方式、歷史風(fēng)貌、神話傳說(shuō)和宗教信仰等方面的英語(yǔ)文化意蘊(yùn)。在贈(zèng)送儀式上對(duì)每個(gè)名字內(nèi)涵、所關(guān)聯(lián)的故事的解釋，能很好地向?qū)W生呈現(xiàn)課本中學(xué)不到的知識(shí)。英文名中，大部分語(yǔ)音具有代表性，好記好聽的名字可以作為教師語(yǔ)音教學(xué)的例詞，方便學(xué)生了解和鞏固語(yǔ)音特點(diǎn)，然后舉一反三。在選取名字的過(guò)程中，除了考慮一些學(xué)生的特征外，我盡量選取具有一定語(yǔ)音代表意義的名字，條件允許的話，一段時(shí)間內(nèi)送出的名字還注意要重復(fù)出現(xiàn)相同的語(yǔ)音規(guī)則。

三、英文名的使用的訓(xùn)練

1.在課堂上“英文名”的小游戲在課堂上，老師要時(shí)常做一些圍繞“英文名”主題的小游戲。在游戲中，孩子不僅熟悉了自己的英文名，也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的英文名。班級(jí)里有了英語(yǔ)課上用英文名的整體氛圍，才能真實(shí)地使其成為師生間互動(dòng)交流的佐料，為英語(yǔ)課堂增添許多英語(yǔ)的味道。

2游戲“I Spy”（眼睛大發(fā)現(xiàn) 適用于很多場(chǎng)合，）或是用來(lái)鼓勵(lì)孩子們稱呼自己或是同學(xué)的英文名，或是用來(lái)鞏固復(fù)習(xí)字母，或是用來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音等等。教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)。

3.在概念中，姓名是每個(gè)人的身份和文化認(rèn)同的集中體現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，容易接受外來(lái)文化的影響，但這同時(shí)也帶來(lái)對(duì)母語(yǔ)文化建構(gòu)的關(guān)注，是一件需要在國(guó)外，外語(yǔ)謹(jǐn)慎對(duì)待的問題。西方人對(duì)待自己本名十分的尊敬。所以，老師在學(xué)生英文名的獲取和使用時(shí)一定要尊重學(xué)生本人的意愿，照顧學(xué)生本名的特色。

四、英文名的教學(xué)反思

從教師的角度來(lái)說(shuō)，英文名與文化習(xí)俗關(guān)聯(lián)深厚，要求教師有良好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)文化素養(yǎng)。教師如果不能對(duì)英文名有深入的了解，很難為孩子選取合適的英文名，還有可能鬧出笑話。同時(shí)，在時(shí)間和工作量上投入也很大：面對(duì)五十人的大班級(jí)，多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師很難在每位學(xué)生的英文名上做到細(xì)致到位，這樣也會(huì)使英文名的教學(xué)效用減低。總而言之，如果以興趣為前提，以教學(xué)為目標(biāo)，相信英文名為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的正面積極的影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其負(fù)面作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]車寧薇.怎樣起英文名字[M].南海出版社，2004.

[2]李涵翠.取個(gè)好聽的英文名[M].青島出版社，2011.