基于圖式理論“Turandot in Beijing”詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

張梅

圖式理論的主要觀點(diǎn)是，人們在理解新事物時(shí)，需要將新事物與己知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識，聯(lián)系起來。它包含內(nèi)容圖式，語言圖式和形式圖式。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者是來自寶應(yīng)縣畫川高中的高二學(xué)生。多數(shù)學(xué)生上課積極，愛表現(xiàn)。但是他們的英語學(xué)習(xí)興趣不濃而且缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者選取譯林版牛津高中英語模塊八第二單元“Turandot in Beijing”的詞匯作為教學(xué)內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生在語篇中回顧并使用目標(biāo)詞匯來進(jìn)行英語的交流。在情感因素方面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生學(xué)會掌握不同的詞匯學(xué)習(xí)策略和如何同他人合作。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分三步：導(dǎo)入、詞匯學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)。第一步是導(dǎo)入，通過單詞趣味展示，著重激起學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，激活內(nèi)容圖式和語言圖式。第二步是詞匯學(xué)習(xí)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用文章建立內(nèi)容圖式、語言圖式和形式圖式。第三步是鞏固練習(xí)，分口頭練習(xí)和書面練習(xí)，口頭練習(xí)部分，先組內(nèi)用指定單詞串聯(lián)小故事，然后在全班同學(xué)前展示；書面練習(xí)，要求學(xué)生按要求完成詞匯檢測，以鞏固內(nèi)容圖式和語言圖式及拓展形式圖式。

下文中，筆者主要展示教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目的和教學(xué)反思。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入不僅旨在激活和補(bǔ)充學(xué)生的詞匯也激活學(xué)生的內(nèi)容圖式和語言模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的詞匯可以很容激起。有一種說法，“興趣是最好的老師”。上課前，任務(wù)分配到一個(gè)組的學(xué)生。字典、網(wǎng)站和參考書可以幫助他們完成任務(wù)。如下是學(xué)生展示的單詞：

discrimination format

bachelor tutor

prejudice decline

這一環(huán)節(jié)完全以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，小組內(nèi)的學(xué)生都展示單詞并教讀，通過呈現(xiàn)單詞學(xué)生不僅自己記住了單詞，其他學(xué)生聽起來也有趣，比如學(xué)生在展示discrimination這個(gè)詞時(shí)，是這樣解釋的：disc（唱片），ri（日本），mi（大米），nation（全國人民），購買日本國家的唱片和大米會受到全國人民的歧視，這個(gè)單詞為“歧視”之意。

二、詞匯學(xué)習(xí)

頭腦風(fēng)暴，要求學(xué)生回顧“Turandot in Beijing”相關(guān)的詞及其主要思想，它能幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容模式。包含兩個(gè)任務(wù)：

Task1 請想出與“Turandot in Beijing”相關(guān)單詞組，先自己思考1分鐘，再小組討論。

筆者認(rèn)為用北京“圖蘭朵”的目標(biāo)閱讀材料作為載體，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴構(gòu)想與閱讀材料相關(guān)的詞并說明理由。（如，“固執(zhí)”：圖蘭朵很固執(zhí)，“公主”：圖蘭朵是中國公主。學(xué)生可以使用語言形式的能力初步構(gòu)建內(nèi)容和語言模式。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中記住了大量的目標(biāo)詞匯。

Task2 要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容及搶答

1）What kind of person is Turandot？

2）What happened to the prince who could not answer the princesss riddles？

基于圖式理論的詞匯教學(xué)，筆者首先主要整理目標(biāo)詞匯，然后設(shè)計(jì)相關(guān)問題。學(xué)生能想出詞匯并積極回答問題。此活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)沒有必要記得機(jī)械，使用上下文記憶詞匯更長久。

三、鞏固 由兩部分組成：口頭和書面檢測

1.口頭檢測

學(xué)生被要求運(yùn)用下列單詞編故事

symphony （交響樂） abstract（抽象的）

merciful（仁慈的） helicopter（直升機(jī)）

bachelor（單身漢） souvenir（紀(jì)念物）

prejudice（偏見） discrimination（歧視）

小組先討論，然后派代表表演。這一活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固語言和內(nèi)容圖式

2.書面檢測

Task1

1.逮捕_________ 2.固執(zhí)的_________

3.蝴蝶_________ 4.宏大的_________

5.角色分配______ 6.清楚的_________

7.不情愿的_________ 8.強(qiáng)烈要求_________

9.仁慈的_________ 10.機(jī)會_________

……

Task2 Fill in the blanks （use words， phrases or sentences related to the passage.）

Main characters of the story （2marks）

Setting（1 marks）

Plot（3 marks）

檢測是為了測試學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)與記憶的效果。

教學(xué)反思包括三個(gè)方面：一是對教學(xué)目標(biāo)的反思，二是對教學(xué)過程的反思，三是在反思的基礎(chǔ)上，對原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。

參考文獻(xiàn)：

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