改進初中政治教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力

趙德學

摘要：目前，在實踐教學中，如何培育學生的自學能力，使其擺脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展，已經成為每一位教育工作者所探究的話題，而對于初中階段的政治教學來說，也是同樣如此。至此，作為一名教師，在開展課堂教學的過程中，一定要深刻的意識到這一點，并要對教學理念、教學方法等加以改進，以在實現有效教學的同時，為學生的全面發(fā)展助力?；诖?，本文將對其的改進策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中政治；自學能力；培養(yǎng)探究

前言：新課標指出，初中教師在實施政治教學的過程中，除了要傳授給學生必備的知識、技能外，也應有目的、有意識地突顯其的主體地位，從而進一步地深化其的學習體驗，使其的自學意識、自學能力得以相應的提升。對此，為了更好地滿足這一要求，在實踐教學中，教師就應積極的改進教學方法，樹立教學理念等，不斷地強化自身的專業(yè)能力及教育水平，以推動教學活動得以順利、有效地實施下去。

一、初中政治教學的現狀分析

1.政治教學刻板乏味。目前，部分教師在開展政治教學的過程中，由于自身教育觀念、教學思想出現偏差，就只是一味的追求升學率，注重學生的考試成績，促使學生采用死記硬背、題海戰(zhàn)術等，使得其的學習體驗、自學能力得以降低，對其的全面發(fā)展產生了極為不利的影響。另外，一些教師在實踐教學中，也忽視了政治知識與實際生活間的聯系，從而大大降低了教學活動的生動性、趣味性、實效性，與預期的教學效果相差甚遠[1]。

2.學生學習興趣的缺乏。在政治學習當中，興趣往往是學生最大的驅動力，只有擁有了興趣，學生才能對政治知識加以深入、主動的探索，并在這其中學有所得，以獲取到更高層次的發(fā)展。但是，在現階段，大部分的教師卻忽視了這一點，就只是對教材內容進行照本宣科、照搬照抄，嚴重的降低了教學活動的生動性及靈活性，致使學生們的學習激情、學習熱情得以大幅度的降低，使得課堂出現了低效或無效的現象。

3.教師忽視了學生間的互動。當前，部分教師并沒有落實好課程改革的所提要求，在實踐教學中，依舊始終的占據著主導地位，導致學生主體位置、自學意識、自學能力的缺失，以對最終的授課效果產生了負面的影響。在這樣的教學模式下，師生、生生間很難產生有效互動，從而致使課堂氛圍枯燥、沉悶，與有效教學的實現失之交臂。

二、改進初中政治教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑探究

（一）挖掘教材內容，提升自學效率

初中教師在實施政治教學的過程中，假如能在其中融入大量的例子，不僅可以有效地集中學生的專注力，也能夠進一步地激發(fā)起其的學習動機及學習興趣，促使其自學效率的提升，使得教學活動達到一個事半功倍的效果。至此，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，對教材內容進行挖掘，以在落實教育目標的同時，為學生的全面發(fā)展貢獻力量[2]。

例如，在學習“防范侵害，保護自己”這一知識點的過程中，教師就可以將其與學生的實際生活結合在一起，借助于講故事的方式，來為學生講授一些典型案例，從而有效的集中學生的專注力，使其對于知識內容產生自主探索、自主學習的興趣，以推動教學活動得以順利、有效地開展下去。通過這些例子的引入，不僅可以對課堂內容起到一個豐富的作用，也能夠推進學生的思維發(fā)展，使其的自學效率、自學動力、思維能力得以全方位的增強，可謂是一舉數得。

（二）拓展課堂空間，強化自學意識

對于政治教學而言，其最終的開展目的，就是為了幫助學生達到一個學以致用的目的，使其可以充分的借助于課堂上的所學知識，來解決、突破生活中的實際問題，并達到一個梳理、鞏固的最終效果。至此，初中教師在實施政治教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，應對課堂空間加以有目的、有意識地拓展，從而進一步地強化學生的自學意識，使教學的針對性、有效性等得以不斷地強化。

例如，在為學生布置作業(yè)時，教師就可以有意識的減少書面作業(yè)的占有比重，將一些活動作業(yè)巧妙地融入其中，以幫助學生進一步的理解知識，并達到一個學以致用的最終目的。比如，在保障學生安全的前提下，教師可以為學生布置一些去敬老院幫忙、給父母親洗腳等作業(yè)，從而適當地減少學生的學習壓力，使其在實際生活中找尋到政治學習的真諦，并對其人生觀念及價值取向的樹立產生正面作用。另外，在日常生活中，教師也可以引導學生記錄周邊所發(fā)生的一些社會風氣與道德事件，并在課堂中與同學一起討論，以有效地強化其的政治素養(yǎng)，使其的自學能力及實踐能力得以雙重的提升。

（三）發(fā)揮引導作用，落實培育目標

在日常教學中，教師也應充分地發(fā)揮出自身的引導作用，不斷地強化學生的問題意識，使其多問為什么，這不僅是激發(fā)其求知欲和好奇心的好方法，也是培育其自學意識、自學能力的途徑之一?；诖?，在實踐教學中，教師一定要意識到這一點，以促使培育目標得以逐一的落實[3]。

例如，在課堂教學中，教師可以將小組機制引入進來，引導學生實施好自主、合作、探究的學習模式，先讓其結合教材內容進行自學，并標注好疑惑、問題等；在這之后，再促使其帶有一定的目的性、方向性展開合作學習，以對這些問題進行合作、探究，使其得以解決。依據這樣的方法，不僅可以逐步地強化學生的自學能力，也會使其的探究意識得以增強，以將政治學科的內涵及價值全方位地展現出來。

結論：綜上所述，在開展政治教學的過程中，教師一定要對學生自學能力的培育工作引起一定的注重，從而促使其逐步的擺脫對自身的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展。雖然，在現階段，部分教師在改進、完善教學方法時，還存在著或多或少的問題及不足，但我確信，只要通過教育者們的不懈努力，就一定可以使這些問題得以解決，以促使我國的政治教育得以蓬勃、持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]黃紅芬.初中政治課堂引入案例教學的思考[J].中學課程輔導（教師教育），2013（19）：34

[2]譚發(fā)國.初中政治課堂案例教學的應用分析[J].中華少年，2014（14）：27

[3]白瑞.初中政治如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].青少年日記（教育教學研究），2014（03）：61