淺談多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)崎

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，多媒體越來越多的進(jìn)入我們的生活，人們對多媒體的了解也越來越深刻。我們經(jīng)常會把多媒體應(yīng)用在教育中，使我們的教育更加豐富多彩、形式多樣。而多媒體對于小學(xué)古詩的教學(xué)更是不可或缺的方式。這種“古”與“今”的融合不僅能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)古詩中遇到的抽象問題，更能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩教學(xué)；多媒體應(yīng)用；有效利用

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彪S著時代不斷的發(fā)展前行，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域中必不可少的核心技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多媒體計算機(jī)將加速計算機(jī)進(jìn)入家庭和社會各個方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。目前為止，多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域已涉足諸如廣告、藝術(shù)、教育、娛樂、工程、醫(yī)藥、商業(yè)及科學(xué)研究等行業(yè)。利用多媒體做教學(xué)用途，除了可以增加學(xué)習(xí)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收，尤其是在小學(xué)古詩課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。在一定的程度上，多媒體技術(shù)的使用提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力也因此而得到極大的提高。

一、多媒體帶學(xué)生愉快的走入古詩課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

古詩是我國傳統(tǒng)文化之一，有著深厚的文化底蘊。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，想讓學(xué)生快速的進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)有些困難。如何使學(xué)生愉快的進(jìn)入古詩課堂呢？多媒體可以起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生是課堂的主人，所有的信息都是為學(xué)生服務(wù)，通過多媒體可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在興趣中感受學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

如《詠鵝》一詩，這首詩開篇先聲奪人，“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”、“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態(tài)美，聽覺與視覺、靜態(tài)與動態(tài)、音聲與色彩完美結(jié)合，將鵝的形神活現(xiàn)而出。而學(xué)生在平時的生活中， 很少可以看到鵝、觀察鵝，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用多媒體為學(xué)生展示鵝的圖片，聽聽鵝的叫聲，觀看鵝在水中游水的姿態(tài)。通過多媒體展示，學(xué)生對學(xué)習(xí)《詠鵝》一詩產(chǎn)生濃厚的興趣，在頭腦中形成了深刻的印象，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了對鵝的喜愛之情，這對后文學(xué)習(xí)體會作者對鵝的熱愛起到了極大地輔助作用，有了這一鋪墊，教師順利地導(dǎo)入了新課。

二、多媒體幫助學(xué)生了解古詩描寫的意境。

古詩是中國古代一種獨特的文學(xué)形式，以“語言凝練、押韻，意境深遠(yuǎn)”著稱。但由于詩歌作者所處年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解古詩的意境， 走入作者的世界，體會作者的情感。適量地運用多媒體直觀的演示，不僅可以使學(xué)生感受古詩描繪的意境，還可以設(shè)身處地的體會作者的情感，啟迪學(xué)生的思維。

如：《游園不值》是宋代詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首七言絕句，寫的是詩人春日游園所見所感。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解課文并突破難點。先通過多媒體課件出示滿園的春色，再出示一扇緊閉的大門，感受詩人游園看花而進(jìn)不了園門，體會感情上是從有所期待到失望遺憾；再通過多媒體展示一枝紅杏伸出墻外，進(jìn)而領(lǐng)略到園中的盎然春意，體會作者感情又由失望到意外之驚喜，進(jìn)而感受這首詩寫的曲折而有層次，體現(xiàn)了取景小而含意深的特點。

又如：《江雪》一詩的教學(xué)，這首詩是唐代詩人柳宗元的一首山水詩，描述了一幅江鄉(xiāng)雪景圖。通過多媒體展示的江雪圖，學(xué)生充分的感受到了古詩的意境，“山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象，精雕細(xì)琢，清晰明朗，完整突出。”加之對作者寫作背景的介紹，學(xué)生們更能夠體會到柳宗元借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱的幽憤心情。

如果沒有多媒體的演示，學(xué)生就無法清晰明了的理解作者當(dāng)時內(nèi)心的感受，也就無法進(jìn)一步體會詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)涵。

三、運用多媒體技術(shù)使學(xué)生走入古詩，讀出韻味。

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！惫旁姼侨绱?。古詩的句子短小精悍，可謂字字珠璣，讀起來朗朗上口，意蘊深遠(yuǎn)。只有讀出詩歌的意蘊，才更能體會出古詩描繪的意境。通過多媒體手段，可以使學(xué)生直接走入古詩意境，體會作者感受，讀出詩歌韻味。

如教學(xué)《望廬山瀑布》一詩，教師利用多媒體播放廬山瀑布的真實景色，使學(xué)生感受到廬山瀑布仿佛就在自己的面前，體會到廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋蠛突趾隁鈩?。受到這種情緒的感染，學(xué)生開始大聲的朗誦這首詩，讀出了瀑布的雄奇壯麗的景色。最后再配以優(yōu)美的樂曲，學(xué)生更讀出了對祖國大好河山的熱愛之情。

四、利用多媒體展開想象的翅膀。

英國詩人雪萊曾說：“想象是創(chuàng)造力”。學(xué)生通過多媒體的演示，不僅看到了優(yōu)美的圖畫，聽到動聽的聲音，而且可以根據(jù)畫面進(jìn)行無限的想象，從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩的感情和引人入勝的意境。

如學(xué)完《山行》，教師要求學(xué)生進(jìn)行“自己喜歡的季節(jié)”的練筆時，就可給出一幅幅圖片，配上優(yōu)美的曲子，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受四季美麗的景色，從而選擇自己喜歡的季節(jié)，發(fā)揮想象，用心描繪出一幅美麗的圖畫。這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也大大提高了他們的音樂韻律智能、自我認(rèn)識智能和視覺空間智能等。

總之，在古詩教學(xué)中，多媒體技術(shù)的作用是不容小覷的。我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生更好的在“古”與“今”的文化長河里暢游。

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