淺析企業(yè)元素在職業(yè)學校班級管理中的引入

邱偉杰

摘要：培養(yǎng)適應市場和企業(yè)的高素質(zhì)應用型人才，實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)間的“零距離”對接，是職業(yè)教育教學改革的方向和目標。班級是職業(yè)學校實施教育教學的基本單位，如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理模式，將與當前職教改革的需求極不相符。將企業(yè)元素引入班級管理，實現(xiàn)班級管理“企業(yè)化”，有利于學生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)學校班級管理改革的創(chuàng)新模式。

關鍵詞：企業(yè)元素；班級管理；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0053-02

在當今深化職業(yè)教育教學改革的大背景下，基于校企合作的辦學模式已經(jīng)廣泛地被各職業(yè)學校所采用，其目的就是讓職業(yè)教育與市場接軌，培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)之間“零距離”的對接。要真正實現(xiàn)“零距離”對接，筆者認為，一方面在教學上，要著力進行工學結(jié)合的課程改革；另一方面則是要對班級管理模式進行革新，將企業(yè)元素引入到班級管理當中。班級是職業(yè)學校實施教育教學的基本單位，是一個微觀的社會體系，同時也是一種社會組織。在班級管理中引入企業(yè)元素，借鑒企業(yè)管理理念與模式進行班級管理改革，使學生在班級“企業(yè)化”管理的熏陶和鍛煉下，成為符合社會和企業(yè)需要，具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的“職業(yè)人”。

一、職業(yè)學校班級管理現(xiàn)狀

職業(yè)學?，F(xiàn)行的班級管理基本上是沿襲了普教的模式：“班長、副班長、學習委員、紀律委員……”各司其職。這種灌輸式、指揮式的傳統(tǒng)班級管理模式給人的感覺似乎是亙古不變的，盡管缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)脫節(jié)，絲毫不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，但即使是一些與企業(yè)合作的訂單班、特色班，也照搬這種班級管理模式，充其量也就是在班級名稱上多了一絲企業(yè)的色彩而已。顯然，職教和普教是有著截然不同的性質(zhì)的，職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標，注重實用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進行班級管理，勢必在班級管理目標、管理方向和評價等方面都有悖于職業(yè)教育目標，普教模式對于職業(yè)學校學生的管理效果不明顯，甚至基本無效。這也就是職校畢業(yè)生普遍缺乏良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，難以迅速適應企業(yè)環(huán)境，完成從學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的癥結(jié)所在。

二、突出職教特色，班級管理引入企業(yè)元素

班級管理是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的單位，用企業(yè)的理念來管理班級，進行人才培養(yǎng)，才能適應職業(yè)教育與市場的需求。將企業(yè)元素引入到班級管理中，使班級管理實現(xiàn)“企業(yè)化”，是職業(yè)學校班級管理模式的改革創(chuàng)新。企業(yè)元素包括企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)管理理念等，將這一系列實用的有特色的企業(yè)元素引入滲透到班級管理教育中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境來引導和教育學生，讓學生在校期間能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。將企業(yè)元素引入班級管理，將企業(yè)的高效益，強節(jié)奏的工作氛圍、層次清晰的組織管理、良性競爭與團隊合作的意識貫穿到班級管理中，從而達到培養(yǎng)學生的工作責任感和職業(yè)歸屬感，以及競爭意識和團隊協(xié)作精神的目的，促使學生在校期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為貫徹職業(yè)學校的辦學方針，實現(xiàn)其德育目標提供了保障，同時也為學校與企業(yè)間“零距離”的對接奠定基礎。

三、如何將企業(yè)元素引入到班級管理中

1.用企業(yè)文化引導班級文化建設

班級文化是班級管理的核心價值所在，班級文化的建設上，可根據(jù)專業(yè)的特點，萃取吸收一些企業(yè)的優(yōu)秀文化，如競爭文化、團隊協(xié)作文化、誠信和諧文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，提煉成如敬業(yè)、拼搏、協(xié)作、整頓等帶有濃厚企業(yè)色彩和專業(yè)特點的班級精神。將這樣的班級精神通過如班級標語設計、班徽班服設計、課室美化設計、墻報設計、集體活動等多樣化方式去宣揚表達，并融入到整個班級管理中，從而形成旗幟鮮明的班級文化，讓學生在“企業(yè)化”的班級文化中得到熏陶，使其潛移默化中形成正確的價值觀和積極的人生觀，這也正是良好職業(yè)素養(yǎng)的核心基礎。例如，筆者就嘗試在汽車制造與檢修專業(yè)班級中，從汽車制造企業(yè)的5S管理精髓里抽取“整頓”作為班級精神內(nèi)容，通過對班級課室的布局設計，在地面清晰地定點畫線，清楚地標識課桌椅、講臺、勞動工具、體育器材、音響設備等物品的擺放區(qū)域，并在對應區(qū)域張貼物品標準規(guī)范擺放的圖片，讓課室環(huán)境有效地保持規(guī)范整潔。學生在這樣的環(huán)境下，逐漸形成“標準”意識，養(yǎng)成規(guī)范整理的習慣，這些也正是將來企業(yè)員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

2.用企業(yè)規(guī)范指導班級日常管理

每家企業(yè)內(nèi)部都有一套系統(tǒng)、嚴密、科學、規(guī)范的管理制度，稱之為企業(yè)規(guī)范，也是企業(yè)員工的行動準則。學生將來進入企業(yè)工作，首先要做的就是熟悉并嚴格遵循企業(yè)的管理制度，才能更快地適應并融入到企業(yè)的環(huán)境中去。用企業(yè)規(guī)范來指導班級日常管理，可根據(jù)班級管理實際，引用借鑒企業(yè)管理制度，制定一些與“企業(yè)化”的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》《勞動作業(yè)規(guī)程和評價方案》等一系列班級管理文件和配套表格，覆蓋班級管理的全部層面，使班級管理工作做到有章可循，避免出現(xiàn)盲目性和隨意性以及杜絕出現(xiàn)管理盲區(qū)。

例如，針對班級課室和包干區(qū)打掃問題，筆者就嘗試改變過往由學生每天輪流負責打掃，勞動委員負責督促這樣一種存在變動隨意性并無法對學生勞動態(tài)度進行客觀有效評價的方法，并根據(jù)班級的汽車制造專業(yè)特點，借鑒汽車制造企業(yè)生產(chǎn)車間班組作業(yè)制度，制定出班級的《勞動作業(yè)規(guī)程和評價方案》，將全班學生分成8個作業(yè)小組，每組分設1個組長，對每個小組的勞動作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)標準、作業(yè)時間、評價方式等一一作詳細說明，同時配套設計出勞動作業(yè)表格，實行學生勞動簽字制度，并由小組長負責對組員作業(yè)態(tài)度進行評分。通過落實這樣一種“企業(yè)化”的管理制度，讓學生清晰明確工作責任，杜絕相互推諉的理由，從而增強對學生工作責任感的培養(yǎng)。

再例如，在學生操行分的計算中，筆者也嘗試改變過往簡單的加分減分的統(tǒng)計模式，而是借鑒企業(yè)績效考核方案和員工薪金計發(fā)制度，并結(jié)合學校的相關規(guī)定，制定出班級的《班級學生操行考核細則與積分制度》，對學生的操行表現(xiàn)實現(xiàn)月度考核，并根據(jù)考核等級給學生實行操行分積分計算，并設立月度文明之星、環(huán)保之星，技能之星等評選，給予一定的物質(zhì)獎勵并在班上公示。這樣既對學生的在校表現(xiàn)實現(xiàn)量化評價，又讓學生懂得自我價值的實現(xiàn)。將企業(yè)規(guī)范引入到班級的日常管理，使整個日常管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機制也發(fā)生變革，更大程度上增加了對學生的考核力度，增強學生自我管理意識。

3.把企業(yè)理念導入學生教育過程

企業(yè)理念是一項極具特色的企業(yè)元素，班級管理實現(xiàn)“企業(yè)化”，關鍵還是要將企業(yè)管理的先進理念運用到班級管理中。第一是人本理念，運用到班級中來應該是以學生為本，尊重、愛護和關心每一位學生，給學生適當?shù)淖灾鳈?quán)；第二是團隊理念，班級包括教師、學生，是一個整體，不是一個個獨立的個體，師生之間、同學之間應該相互信任相互幫助；第三是目標理念，目標在班級管理中就是學校提出的譬如班級衛(wèi)生和紀律、宿舍衛(wèi)生和紀律、考證通過率等方面的要求，全班學生應全力以赴想方設法去完成；第四是人才理念，發(fā)揮班主任在這方面的領導作用，向企業(yè)學習，來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級中具有各種能力的優(yōu)秀人才，為他們提供展現(xiàn)和發(fā)揮自我的機會；第五是創(chuàng)新理念，班級作為一個團隊需要有自己的特色，學生作為個體也要有自己的風格。

將企業(yè)元素引入到班級管理中，實現(xiàn)班級“企業(yè)化”管理并不是將企業(yè)的管理形式“照搬全抄”， 而是借鑒企業(yè)的先進的管理模式和理念，從教育的角度出發(fā)，對班級管理方式的一種深層次的全新開發(fā)，其宗旨就是要讓教育形式和企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這就對班主任工作提出了新的要求，要求班主任對班級管理的模式給予更多的思考，過去那種只要學生聽話，按教師要求做好事情即可的管理標準已不再適用。職業(yè)學校的班主任，必須要認真學習科學的管理理論，了解企業(yè)的管理模式，才能有效地將企業(yè)元素引入到班級管理中，讓班級的管理展現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，讓班級中的學生在管理中得到充分的教育，學會自我管理，自我約束，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能獲得企業(yè)的青睞和肯定，真正實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)的“零距離”對接。

參考文獻：

[1]譚璐.校企合作班級企業(yè)化管理模式探究[J].企業(yè)家管理，2013（03）.

[2]王軍華.基于能力培養(yǎng)的“班級企業(yè)化管理模式”分析[J].經(jīng)營管理者，2009（06）.

責任編輯 何麗華