對(duì)中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

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對(duì)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

于勇

(大連市金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧大連116021)

【摘要】中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道，發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校必須在創(chuàng)新辦學(xué)理念、濃厚學(xué)術(shù)氛圍、提高管理水平和育人質(zhì)量、提升學(xué)校優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)品味、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，成就學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;中職學(xué)校;可持續(xù)發(fā)展

一、深化課程教材改革，建立具有學(xué)校特色的課程體系

1.樹立新的課程理念，推進(jìn)新課程的實(shí)施。突出職教應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，按照工作過(guò)程和崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以典型任務(wù)(服務(wù))為載體組織教學(xué)，學(xué)做一體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。將任務(wù)引領(lǐng)型課程的改革理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.把握課改方向，落實(shí)課改任務(wù)。課程教材改革要從學(xué)生的就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生的需要，突出體現(xiàn)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能。

3.調(diào)整教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，突出專業(yè)特色，形成合理的課程體系。探索靈活的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，創(chuàng)新技能訓(xùn)練項(xiàng)目，簡(jiǎn)化專業(yè)課程的理論內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐操作，促進(jìn)技能訓(xùn)練。理順專業(yè)職業(yè)資格證書的考證計(jì)劃，把考證與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”融通落實(shí)到實(shí)處。

4.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練。重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)過(guò)程的教學(xué)，突出以職業(yè)性內(nèi)容為主、以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點(diǎn)，保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要培養(yǎng)出企業(yè)用得上、過(guò)得硬、留得住的復(fù)合型、實(shí)用型人才，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，要把教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)教師整體素質(zhì)水平的提高作為重點(diǎn)來(lái)抓，努力使基礎(chǔ)課教師至少掌握一門專業(yè)課，專業(yè)課教師除精通一門專業(yè)課外，要掌握相近的2—3門專業(yè)課，所有任課教師都能用現(xiàn)代教育教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，都能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生提供人力保障。

要積極借鑒“雙元制”教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，努力推行模塊教學(xué)，堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主體、以實(shí)習(xí)操作為重點(diǎn)、以崗位合格為目標(biāo)，突出專業(yè)技能課。積極探索和實(shí)踐“五個(gè)合一”的教學(xué)路子，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力:一是教室、車間合一(上文化課、專業(yè)理論課為教室，上工藝課為實(shí)習(xí)車間) ;二是學(xué)生、工人合一(學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者，集學(xué)生和工人于一身) ;三是教師、師傅合一(講臺(tái)上是教師，實(shí)習(xí)車間是師傅) ;四是作品、商品合一(實(shí)習(xí)作品經(jīng)質(zhì)量檢查后推向市場(chǎng)) ;五是育人、創(chuàng)收合一(使學(xué)生的“消耗型”實(shí)習(xí)變成“贏利型”實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人)。

三、實(shí)施專業(yè)改造與建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造骨干專業(yè)，開發(fā)新興專業(yè)。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)校的條件、市場(chǎng)的需求，大膽設(shè)計(jì)，積極探索，從結(jié)構(gòu)模式上、課程體系上、操作管理上作一個(gè)全新的探索，拓展與同行的聯(lián)系，注重與市場(chǎng)的接軌，尋找專業(yè)發(fā)展的方向，努力謀求專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)綜合性職業(yè)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)建設(shè)好2—3個(gè)拳頭專業(yè)，可在專業(yè)類群上做文章，以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)不動(dòng)搖，同時(shí)，在目前情況下，還要滿足一部分學(xué)生對(duì)學(xué)歷高移的追求，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo):對(duì)一部分文化基礎(chǔ)較好又有升學(xué)愿望的學(xué)生，加大理論教學(xué)的力度，在對(duì)口升高職上做一番文章;對(duì)來(lái)校后想學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)的學(xué)生，努力滿足他們的渴求，不僅讓他們掌握好本專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)讓他們盡量多地掌握本專業(yè)群的有關(guān)知識(shí)和技能，以增加對(duì)未來(lái)工作多變的適應(yīng)性和適應(yīng)能力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的合格畢業(yè)生。

四、積極實(shí)踐校企合作，探索多種辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制的新突破

1.形成一個(gè)共識(shí)。以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。拓展合作專業(yè)領(lǐng)域，校企雙方合作開展高技能培訓(xùn)教育，促進(jìn)學(xué)生成為高技能人才，實(shí)現(xiàn)高技能就業(yè)，探索建立校企緊密結(jié)合的職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)三者緊密結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式。

2.搭建兩座橋梁。發(fā)揮大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)聯(lián)系部分大中企業(yè)、集團(tuán)公司，建立合作關(guān)系，尋找、拓展、增強(qiáng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大企業(yè)支撐。(1)“政策橋梁”:在政府引導(dǎo)和扶持下，利用配套政策，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái); (2)“聯(lián)絡(luò)橋梁”:建立政府、企業(yè)、學(xué)校三方人員組成的校企合作聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，謀劃合作事宜，落實(shí)合作實(shí)施。

3.探索三種機(jī)制。加大校企合作力度，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)工藝員和操作員所需的基本綜合素質(zhì)和綜合技能。(1)工學(xué)交替的合作機(jī)制:學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，分階段進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn); (2)課程合作的交流機(jī)制:校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方式，共同實(shí)施課程開發(fā)、全程教學(xué)、基地建設(shè)等; (3)對(duì)口實(shí)習(xí)的協(xié)作機(jī)制:利用企業(yè)資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生定期到基地頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

4.實(shí)踐四種合作模式。適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)體制多元化的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展、完善多種辦學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)潛力。(1)“訂單式”培養(yǎng)模式:定企業(yè)、定崗位、定人數(shù)、定技能要求，形成緊密型的訂單協(xié)議式; (2)“菜單式”培養(yǎng)模式:企業(yè)開菜單、提要求，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，定要求不包就業(yè)，學(xué)校根據(jù)菜單進(jìn)行培養(yǎng); (3)“雙元式”培養(yǎng)模式:一校一企強(qiáng)強(qiáng)合作，學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同承擔(dān)課程設(shè)置、計(jì)劃落實(shí)、專業(yè)教學(xué); (4)“多元式”培養(yǎng)模式:一校多企的合作，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)群合作辦學(xué)，多家企業(yè)共同參與專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)，接受學(xué)生的就業(yè)。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館建設(shè)，推進(jìn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化

1.突出實(shí)訓(xùn)中心功能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才。形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大社會(huì)影響。

2.以現(xiàn)代化職業(yè)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和與專業(yè)要求相匹配的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)教育技術(shù)裝備理念的創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生良好的技能水平搭建平臺(tái)。

3.面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，開展職業(yè)資格鑒定。突出實(shí)訓(xùn)中心的社會(huì)化開放性的技能培訓(xùn)、鑒定基地的格局，擴(kuò)大學(xué)校的輻射、集聚功能。

總之，我們必須緊緊抓住這一戰(zhàn)略時(shí)機(jī)，主動(dòng)響應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，尤其隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)向縱深發(fā)展，探索教育的可持續(xù)發(fā)展之路，必然要將目光聚焦到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一教育發(fā)展的基礎(chǔ)和本質(zhì)上來(lái)。學(xué)校必須在創(chuàng)新辦學(xué)理念、濃厚學(xué)術(shù)氛圍、提高管理水平和育人質(zhì)量、提升學(xué)校優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)品味、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫。選擇適合學(xué)校的教學(xué)發(fā)展道路，科學(xué)確定學(xué)校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，成就學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫常濟(jì)，等．德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特色［J］．職業(yè)技術(shù)教育，1995，(7)．

［2］樊淑俠，樊志學(xué)．國(guó)外職業(yè)教育與我國(guó)職業(yè)教育的比較［J］．職業(yè)教育研究，2005，(6)．

(編輯/喬瑞雪)

【作者簡(jiǎn)介】于勇(1972—)，男，遼寧大連人，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究。

【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)子課題“金融等專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”，課題編號(hào)為GJA104009;國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金“十二五”規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)子課題“特色職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與專業(yè)課有效課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究”，課題編號(hào)為CTF120539-1408;國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金“十二五”規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)子課題名稱“特色職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)踐與研究”，課題編號(hào)為CTF120539-1535

【收稿日期】2014-10-08

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．018

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)01-0063-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【中圖分類號(hào)】G718．3