實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

尚顯勇

【摘要】隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，有效教學(xué)的理念逐步深入課堂教學(xué)之中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，就需要語文教師不斷對有效教學(xué)理論進(jìn)行探究，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。本文基于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提出了幾個(gè)方面思考。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；樸實(shí)；互動(dòng)；有效反思；評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！庇行Ы虒W(xué)理念的提出為“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”提供了可能性。

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在教師層面上，我校對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很了解的占75%，知道一些的占25%，一點(diǎn)兒不了解的沒有；（2）認(rèn)為提高課堂教學(xué)有一些難度的占88.6%，沒有難度的占11.4%，難度很大的沒有；（3）認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%；（4）84.3%的老師知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多，15.7%的老師了解一些；（5）對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面的占85%，主要原因是有部分老師；（6）知道上好一堂課所做事項(xiàng)的占96.8%；（7）92.5%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效；（8）認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%；（9）全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占98.9%；（10）全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占94.6%；（11）全面理解提高課堂有效性出發(fā)點(diǎn)的占95.7%；（12）全面熟悉設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境原則的占94.6%等。

針對以上現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂，需要教師從多角度進(jìn)行研究，如作業(yè)布置的有效性，教研活動(dòng)開展的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

（一）提高語文課堂的樸實(shí)性

語文包含的內(nèi)容非常豐富，如果要求老師知識(shí)和能力都面面俱全，那也不太現(xiàn)實(shí)，所以人類運(yùn)用高科技并觸及生活的每一個(gè)角落。例如，多媒體的應(yīng)用改變和豐富了學(xué)生的課堂生活，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)。現(xiàn)在大部分語文課堂都使用課件，借助音樂和圖片升華情感。還有一些教師甚至以是否使用課件作為衡量教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式和理念導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性受到大大降低，課堂教學(xué)形式浮華，學(xué)生并沒有真正學(xué)到有用的知識(shí)和語文能力。因此，本文認(rèn)為我們的語文應(yīng)始終姓“語”，“字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”是必不可少的八字憲法，要充分地運(yùn)用文本，利用文本與學(xué)生之間對話，而對于課件則應(yīng)該秉承當(dāng)用就用，可選時(shí)就不用，不當(dāng)用時(shí)堅(jiān)決不用的原則。

語文課堂要樸實(shí)，教師還可以站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生怎樣學(xué)，我們怎樣教。這樣的課學(xué)生更容易接受。

（二）加強(qiáng)師生課堂對話互動(dòng)

加強(qiáng)師生課堂對話互動(dòng)，以生成情感和語言?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動(dòng)中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對話?！币虼?，在課堂教學(xué)中，有效的師生對話互動(dòng)是課堂有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春日偶成》一詩時(shí)，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個(gè)直奔作者寫詩動(dòng)機(jī)的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時(shí)詩人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不疲”地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會(huì)到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

（三）及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行有效反思

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，對增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。

在反思時(shí)，不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。簡單地說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。

（四）用幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行評價(jià)

通過評價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)?？释嬖u價(jià)，是中小學(xué)學(xué)生的共同心理。他們常常把老師的鼓勵(lì)性正面評價(jià)視為最具權(quán)威、最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。因此，教師對于學(xué)生的任何進(jìn)步或點(diǎn)滴成績，都要慷慨、及時(shí)、得體地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生從中感受歡欣，意識(shí)到自身價(jià)值。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)和衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)和方式。有效教學(xué)的核心是有效率和效果。為了確保和提高課堂教學(xué)的有效性，語文教師要積極為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

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（編輯：龍賢東）