初中語文綜合性學習存在問題及對策研究

萬鑰

【摘要】隨著社會的發(fā)展，中國人的文化自覺日益蘇醒和增強，這種文化自覺反映到教育層面就是國家對中小學語文、大學中文系和國學的重視。其中，中學是學生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學生的語文水平，必然要結(jié)合新時代特點強調(diào)綜合性學習，這也是新時期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語文綜合性學習中存在的問題，探討相應的解決措施。

【關鍵詞】綜合性學習；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文綜合性學習是與新的課程改革相應而生的學科改革內(nèi)容，語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性及學習目標的綜合性等特點，不僅注重培養(yǎng)學生的學科知識，更注重學生興趣和能力的拓展，形成由點到面的培養(yǎng)模式。

一、語文綜合性學習略述

語文綜合性學習是一個新概念，與新時期培養(yǎng)綜合型人才的目標一脈相承，目前尚未形成準確定義。從學習內(nèi)容來說，語文綜合性學習包括書本知識、表達能力、寫作能力、應用能力等多方面；從學習主體來說，又包括學習興趣、學習方法、學習效果等等?？偠灾?，語文綜合性學習是基于語文學科基礎之上的各項有益身心的能力的學習和培養(yǎng)，目的是為了提高學生的學習意識和能力。傳統(tǒng)意義上的語文學習比較狹隘，可以說主要局限于課本內(nèi)容，也即“文字”和“文學”，旨在讓學生認識更多的文字，學會閱讀文章、分析文章到最后學會寫文章?，F(xiàn)在強調(diào)語文綜合性學習就是與這種傳統(tǒng)型學習相對應的新的學習方式，旨在讓學生走出語文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學生對語文知識融會貫通，甚至與其他知識和能力相輔相成，不僅提高其語文素質(zhì)，更提高學生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文綜合性學習面臨的難題

初中語文綜合性學習面臨的問題總的來說可歸因于兩方面，一是來自教師和學生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關問題具體分析如下：

（一）教學方式單一，缺乏擴展訓練

現(xiàn)階段大部分中學語文教師在教學活動中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學生互動，而是自顧自地講，很難引起學生興趣。不僅是教師，學生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學習方式不當，綜合能力不強的現(xiàn)象。例如部分同學成績雖好，表達能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內(nèi)向和害羞，不敢表達自己的想法。

（二）過分重視課本知識，課程開放性不強

書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會造成語文知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，知識與能力不相稱的情況。中學語文所選文章，很多來自古代文學或歷史著作名篇，其語言形式和內(nèi)容本就與現(xiàn)實之間有一定的隔閡，因此學習古文時不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。再者，語文雖是專門學科，但其內(nèi)容卻和歷史等學科的知識分不開，在注重文本的同時若忽視文本背后的語境，則會造成語文知識徒有其表的現(xiàn)象。

（三）全體學生一視同仁，學生個性難以充分發(fā)揮

在中學語文教學活動中，很多教師往往堅持公平公正的原則卻忽視學生的個性發(fā)展。比如語文內(nèi)容分為小說、詩歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學可能只對其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長某一方面，教師若不針對學生個性因材施教，學生的長處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺，也就錯失了最佳的培養(yǎng)學生相關能力的機會。實際上語文學習分支龐大，學生很難兼顧各個層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對自己的認識還不全面，很大程度上依賴于教師的指導和啟發(fā)。

三、初中語文綜合性學習相關問題對策

語文綜合性學習畢竟是一個新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應用，所面臨的問題又離不開傳統(tǒng)中學語文教學特點，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當?shù)慕鉀Q方式。

（一）教學方式多樣化，課堂活動豐富化

要解決教師教學方式單一的問題，必須對癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應該多學習教學理論知識，掌握更多有效的教學方式方法，提高教學效果；另一方面，應組織和語文學習相關的課內(nèi)外活動，加強和學生之間的交流，加深學生的理解，讓學生樂于參與并從中學會表達和合作。學校方面可以組織相關培訓提升初中語文教師的教育教學能力，轉(zhuǎn)變他們的教學觀念。教師是中學語文教學中占據(jù)主導地位的角色，如其提高自身素質(zhì)并有效將理論知識投入到實際教學活動中，將產(chǎn)生很好的教學效果。

（二）基于課本而又高于課本，拓展學生知識與能力

毫無疑問，初中語文教學要以語文課本為基礎，但絕不能止步于此。課本所傳達的信息有限，所包含的知識點亦有限，若只關注課本，那知識點就永遠只是知識點而無法形成廣闊的知識網(wǎng)絡。因此，中學語文綜合性學習必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識天地，遨游其中，方能真正體會到學習之樂、學習之道。教師要注意啟發(fā)學生進行拓展思考，學生自己也應結(jié)合所學所知，形成自己的知識網(wǎng)絡并提高自己的相關應用能力，使理論與實踐兼顧。

（三）因材施教，發(fā)掘?qū)W生個性和能力

中國教育學第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點和長處。中學生腦力和心理的發(fā)展都還沒有完全成熟，對教師的依賴性很強。若在適當時候得到老師的正確指導，可能日后會有意想不到的成就。比如2009年四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績雖不十分突出，但對古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語文教師若能在遵循公平公正原則的同時，注意發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其長處，不失為一種提高學生綜合性能力的切入點。

四、總結(jié)

綜上所述，初中語文綜合性學習漸漸被加入到教學活動、教學要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時，實行過程中不可避免地存在著問題甚至難題，針對這些情況要具體問題具體分析，尋求最佳的解決方案。問題不可怕，可怕的是止于問題。若能采取有效措施加以解決，初中語文綜合性學習的前景是值得期待的。

參考文獻

[1] 謝方方.初中語文綜合性學習現(xiàn)狀與實施策略研究[D].湖南師范大學.2011.

（編輯：龍賢東）