淺談高中語(yǔ)文課堂作業(yè)高效的策略

羅艷

【摘要】隨著新課改的深入進(jìn)行，課堂上學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念激活了課堂教學(xué)方法。作為語(yǔ)文課的重要組成部分，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的深化有著重要影響。本文結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際，從高中語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中尋找突破口，嘗試探尋課堂作業(yè)的高效途徑，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)；高效；模式；層次性；探究性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程?！边@為我們?cè)趯?shí)踐中優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了有力的理論依據(jù)。 鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)高度相關(guān)，與高考有效對(duì)接，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高形成有效促進(jìn)。下面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂作業(yè)的高效進(jìn)行了探討，以供參考。

一、探索個(gè)性化的作業(yè)模式

1.少一點(diǎn)任務(wù)型的作業(yè)，多一些選擇型的作業(yè)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能漠視學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，應(yīng)對(duì)作業(yè)能力的差異，價(jià)值取向的差異。作業(yè)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的做法，作業(yè)要求應(yīng)該有彈性，作業(yè)內(nèi)容給學(xué)生選擇的余地，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。采取“自助餐”式的自選型作業(yè)，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的平臺(tái)。

2.少一點(diǎn)書面型的作業(yè)，多一些口頭型的作業(yè)。一提起作業(yè)，也許不少教師頭腦中便想到作業(yè)本或是試卷。書面作業(yè)是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法。但是我們仔細(xì)研究這種做法就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它拋棄了我們語(yǔ)文教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面中非常重要的一環(huán)——“說(shuō)”。教師除了有意識(shí)強(qiáng)化口語(yǔ)交際的教學(xué)之外，在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)《師說(shuō)》一課之后，我安排口頭作業(yè)：老師，我想對(duì)你說(shuō)！這樣不但深化了課文的主題，同時(shí)為學(xué)生提供了“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，增加了師生之間的情感互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的深情厚意感于衷而發(fā)于外，這樣才會(huì)言之有情，言之有意。

二、在因材施教中實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次性

語(yǔ)文教師要因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)階梯作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，使不同層次的學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，體會(huì)到成功的快樂?？梢詫⒚看蔚淖鳂I(yè)任務(wù)分解為基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、沖刺訓(xùn)練等供學(xué)生自主選擇。

如在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞第三單元“愛的心語(yǔ)”內(nèi)容時(shí)，對(duì)舒婷的《神女峰》學(xué)習(xí)后的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：基本作業(yè)為朗讀全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)中抒情主人公的形象，評(píng)出朗讀最佳個(gè)人和小組；選擇作業(yè)一是細(xì)讀全詩(shī)，挑選出自己印象深刻的精彩詩(shī)句，作點(diǎn)旁批點(diǎn)評(píng)，二是有感情地背誦全詩(shī)，二選一即可；沖刺作業(yè)是比較賞析舒婷《致橡樹》和《神女峰》作者表達(dá)方式和意境。

三、設(shè)置摘抄本的作業(yè)修改方式

摘抄本，就相當(dāng)于學(xué)生自己編的一本書。里面的內(nèi)容要包羅萬(wàn)象。如名人名句、術(shù)語(yǔ)名詞、民間俚語(yǔ)、上佳廣告語(yǔ)、古今詩(shī)詞、歷史掌故、精短文章、文學(xué)流派、專題研究、精美流行歌詞等，特別要注意搜集鮮活、新穎、很有時(shí)代意義的素材，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的最新事件、熱點(diǎn)問題等。除了內(nèi)容豐富，還要注意形式的優(yōu)美。我特別建議學(xué)生，給這個(gè)本子取一個(gè)好聽的名字，注意版面設(shè)計(jì)、注意排版，讓別人打開你的本子就有種要讀下去的沖動(dòng)，這樣你就是一個(gè)受人歡迎的編輯了。學(xué)生的摘抄本，都做的很精美，看他們的這項(xiàng)作業(yè)真是一種享受。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的興趣，每次發(fā)放作業(yè)時(shí)，我都是按照坐位順序發(fā)下去，這樣每個(gè)學(xué)生手中拿到的都是別人的本子。然后讓學(xué)生根據(jù)本子的內(nèi)容，寫上你的感悟。感悟包括你對(duì)這個(gè)本子的評(píng)價(jià)，根據(jù)內(nèi)容和形式你推測(cè)出本子主人的性格，你還可以給本子主人一些中肯的建議。

四、注重作業(yè)的探究性

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”語(yǔ)文作業(yè)的布置要注重探究。長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文作業(yè)總是以本為本。即使有那么一點(diǎn)探究的味道，也是從文本中來(lái)到文本中去，緊扣住文本不放。這不僅限制了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生在似懂非懂之間吞下了教師的果實(shí)，很難成為一個(gè)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的人。有老師認(rèn)為，在作業(yè)的布置中不妨多設(shè)計(jì)一些以文本為起點(diǎn)向外圍擴(kuò)散、激起學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的作業(yè)。

如教完《孔乙己》之后，就讓學(xué)生去尋找清末歷史資料以及描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的文學(xué)作品，讓學(xué)生更全面了解那段時(shí)期的社會(huì)狀況，讓學(xué)生思索那些文學(xué)作品中人物的共同遭遇。在探究中學(xué)生更具體體會(huì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的社會(huì)成因，在探究中學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)社會(huì)不僅僅“造就”了一個(gè)孔乙己，在探究中豐富了學(xué)生的閱讀面，更重要的是探究的過(guò)程其實(shí)是閱讀方法運(yùn)用的過(guò)程，也是閱讀情感遷移的過(guò)程。

五、強(qiáng)化作業(yè)的實(shí)踐性

學(xué)生的智慧在他們的手指尖上，讓學(xué)生動(dòng)手操作能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更透徹，根據(jù)不同的課文內(nèi)容布置不同形式的實(shí)踐作業(yè)。

1.做一做，感同身受。學(xué)生親自參與和思考能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《鴻門宴》后，組織學(xué)生進(jìn)行“能否以成敗論英雄”為辯題的辯論賽，設(shè)正反方，各選出主辯一人，助辯2-4人，辯前先查閱搜集相關(guān)資料，了解并基本掌握辯論方法與技巧。如此，學(xué)生在這樣的作業(yè)中得到全方位的鍛煉。

2.畫一畫，身臨其境。高中語(yǔ)文課本中有許多如詩(shī)如畫的課文，為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，動(dòng)手畫一畫，從而在課文情景再現(xiàn)中加強(qiáng)理解，獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]金亞男. 有效作業(yè) 高效課堂——如何提高語(yǔ)文課堂作業(yè)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（S4）.

[2]王勇霞.高二語(yǔ)文課堂作業(yè)之管見[J]. 文學(xué)教育（上），2011（9）.

（編輯：龍賢東）