語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效運用

常莉

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是語文教學(xué)改革的重要追求，提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。本文結(jié)合教學(xué)實踐初步舉例探究了如何有效地在語文教學(xué)中運用情景創(chuàng)設(shè)提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法

《語文課程標準》中指出：“以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边m當?shù)那榫?，必能激起學(xué)生的情趣，使學(xué)生純真的情感參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”，在語文課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅索然無味，而且收效甚微。以下是我對語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂時效性的幾點思考：

一、語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

1.情境教學(xué)能讓學(xué)生更好地詮釋課文

只有讓學(xué)生真正地體驗課文的場景，讓學(xué)生真正地感悟作者所處的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生對課文有一個真正屬于自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩詩歌的時候，讓學(xué)生置身于徐志摩所處的環(huán)境，想象自己和他處于同樣的境地和同樣的心境。只有這樣才能讓學(xué)生真正理解詩歌的精髓，理解老師的講解是從何而來。而教育所達到的效果也應(yīng)如此。

2.情境教學(xué)能夠讓學(xué)生記憶得更有效率

任何一門學(xué)科都需要對某些知識進行記憶，而語文也需要對一些精彩的課文和詩歌進行背誦，而這也是很多學(xué)生最為頭痛的事情，短一點的詩歌還好，如果遇到長篇課文，學(xué)生往往很難把握，記憶效果很差。而情境教學(xué)以生動的畫面進行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生梳理這篇文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生對具體的角色和劇情有一個深刻的印象，這樣記憶起來也就更加方便。

二、語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)有效情景適時導(dǎo)入新課

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)的動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。用謎語、音樂激趣有時能收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《靜夜思》這一課時，先用謎語導(dǎo)入：有時落在山腰，有時掛在樹梢；有時像個圓盤，有時像把鐮刀。順勢揭題：今天我們就學(xué)習(xí)跟月亮有關(guān)的故事《靜夜思》。然后教師質(zhì)疑：這首詩描繪什么樣的意境呢？接著請欣賞歌曲《靜夜思》，教師隨機介紹這首詩的作者和這首詩的主題：這首詩是我國唐代詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮?xí)r，而勾起的對家鄉(xiāng)親人思念之情。學(xué)生在余音繚繞中很快進入詩文。

2.創(chuàng)設(shè)有效情景陶冶學(xué)生情操

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點，適當應(yīng)用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。如在進行《桂林山水》一課的教學(xué)時，在導(dǎo)入新課后，播放桂林山水的影碟，把靜、清、綠的桂林的水，奇、秀、險的桂林的山，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，領(lǐng)悟祖國河山的美麗可愛，讓學(xué)生欣賞了美景之后，談?wù)勊麄兛吹降墓鹆值纳?、水是怎么樣的。說的時候，展開想象，加以具體的描繪，讓學(xué)生在交談中，感受桂林山水的美，激起學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛。然后，回到課文寫桂林山水的特點的段落，通過感情朗讀，通過評議朗讀情況，進一步體會桂林山水的美，使學(xué)生對祖國壯麗河山的贊美、熱愛之情得以升華。這樣，學(xué)生學(xué)起來，既輕松又愉快。

3.拓展延伸，絕知此事要躬行

語文教學(xué)之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動中，如果教師不能開啟學(xué)生情感之門，使之與教師、文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴，那么，這教學(xué)活動就是干癟枯燥的。因此，創(chuàng)設(shè)有效情境，促進學(xué)生情感體驗就顯得尤為重要。有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，自然對課文是認真的去研究，對人物的性格仔細的去揣摩。在初二說明文的教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進行表演，學(xué)生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。

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（作者單位：甘肅省甘南州迭部縣初級中學(xué)）