貼近社會生活，滿足學生需求

徐祿春+++陳潔

【內(nèi)容摘要】該文介紹了校本課程開發(fā)與實施的成果，分析了存在的問題，并從優(yōu)化課程開發(fā)、優(yōu)化課程實施、優(yōu)化課程評價三個方面提出了對策。

【關(guān)鍵詞】校本課程 建設 思考

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。初中階段學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程?！雹傩１菊n程的開發(fā)和利用是基礎教育課程改革中的重要課題，是學校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程功能、落實課程目標、貫徹課程理念的重要舉措。校本課程是以學校教師為主體，在實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生需求的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校辦學思想而開發(fā)的多樣的、可供學生選擇的課程。所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校②。在校本課程的開發(fā)過程中，課程編制、課程實施、課程評價必須“三位一體”。

我校是無錫市一所普通公辦初中，近70%學生為外來務工人員子女，所以我校在校本課程建設中充分考慮到學校及學生的特點，做到既能突顯學校特色，又能滿足學生需求。

一、校本課程的建設

目前學校開設的校本課程主要有：①專題輔導類：環(huán)境保護、心理健康（心晴社團）、禮儀（文明、服務）、無錫方言；②興趣特長類：文學、書法、繪畫（小小鳥、小魚、PS繪畫）、運動（足球、排球、田徑、籃球）、科技（賽車、直升機、科學魔法車、科學小實驗、桿身飛機、電子百拼）、音樂（小黃鶯、小百靈）、書法（硬筆書法）；③學科拓展類：趣味英語（七年級）、趣味數(shù)學（七年級）、國風（七年級歷史）、探索（七年級地理）等十四個科目。有些課程列入課表中，有些課程由學生自主選科，每學年根據(jù)學生報名情況確定課程具體實施方案。

在校本課程開發(fā)和實施中，我們做了一些積極的探索。校本課程主要著眼于學生的未來發(fā)展，體現(xiàn)實用性、多樣性原則，尊重學生個性發(fā)展?？傮w來說學校的校本課程開發(fā)和實施經(jīng)歷了以下四個階段：

1.評估需要，分析資源

通過專題培訓與研討，充分理解校本課程和國家課程、地方課程三者間的聯(lián)系與區(qū)別。在積極實施體現(xiàn)我校特色的校本課程（如方言等）的同時，努力使國家和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼近社會生活，體現(xiàn)學校特色，滿足學生需要，使校本課程成為國家、地方課程的有益補充。學校積極爭取專家的指導和社區(qū)的支持，充分利用區(qū)域文化等相關(guān)課程資源建立校內(nèi)、校外兩個學習實踐系統(tǒng)。

2.確定目標，編寫教材

為使課程能更貼近學生的興趣愛好，學校在學生中進行了調(diào)查研究，了解學生的興趣愛好和需求，結(jié)合學?，F(xiàn)有的師資、設備和社會資源做好“學校定課程、學生選課程”的工作，既體現(xiàn)以學生為本，尊重學生主體地位的新課改理念，又幫助教師了解學情，以便提高校本課程教學的有效性。

《方言》是我們最先開發(fā)的有特色的校本課程之一，在2013年江蘇省校本教材評比中獲得一等獎。學校多次組織有關(guān)教師（包括退休老教師）進行研討，廣泛聽取社會各方面意見，在廣泛調(diào)研和整合各種教學資源的基礎上按規(guī)范編寫了校本教材。校本課程不是簡單的編寫、出版教材就完事，也不是僅供師生閱讀的“讀本”，而是來源于課堂教學實踐，然后又反饋促進課堂教學活動的良性循環(huán)。以《方言》為例，學校制定了課程開發(fā)方案、課程目標、指導思想、課程大綱、教學內(nèi)容、教學形式、任教細則、評價方式、實施要求等一系列校本課程建設文件。

3.創(chuàng)新教學，反思調(diào)整

學校將課程實施與專題教育、學科教學、社團活動、社會體驗相結(jié)合，發(fā)揮陶行知倡導的“小先生”作用。營造民主的教學氛圍，和諧的師生關(guān)系、開放的活動空間和創(chuàng)新的教學方式，比如，打破單一由學校教師授課的傳統(tǒng)模式，采用聘請社會專業(yè)人士授課、學生互教互助的新型授課模式；學校、家庭、社區(qū)、多媒體、網(wǎng)絡、廣播視頻等多種通道相結(jié)合，倡導自主、合作、探究、體驗、實踐、交流多種學習方式。學校本著“在實踐中體驗，在體驗中學習”愿景，開展豐富多彩的特色活動，為全校師生搭建展示與表演的平臺，活躍校園文化生活，檢驗校本課程實施效果。學校的校本課程開發(fā)與實施工作一直是邊實踐、邊反思、邊調(diào)整，采用個案訪談、抽樣問卷、群體調(diào)研了解課程實施效果、教師教學效果、學生體驗效果、社會評價效果等，促進課程實施的完善，真正實現(xiàn)“為了學校，在學校中，基于學?！钡哪繕艘?。

二、校本課程建設中遇到的問題

問題之一：校本課程在課時數(shù)、教師積效計算、師生活動時間、教學場地、教學設施設備、師資隊伍等方面還面臨一定的困難。

首先，普通初中習慣于執(zhí)行國家課程計劃，無論是周課時數(shù)、教師編制還是學生在?？倳r間，都是按國家課程計劃來嚴格執(zhí)行和考核。校本課程的實施時間有待納入統(tǒng)一規(guī)劃，否則有可能增加學生負擔。

其次，在嚴格控制教師編制的背景下，學校教師缺少足夠的時間和精力來開發(fā)和實施校本課程。

第三，學校內(nèi)部經(jīng)費及硬件的不足也制約著校本課程的開發(fā)和實施，校本課程的廣泛選擇性和活動的分散性經(jīng)常與學校有限的教學場地和設施設備發(fā)生沖突。

第四，開發(fā)和實施校本課程不僅要有一支敬業(yè)愛崗的教師隊伍，更需要教師具有課程開發(fā)的專業(yè)知識和基本技能。早已定型于專業(yè)教育教學的教師，要轉(zhuǎn)向集課程開發(fā)、實施和評價于一身的綜合性教師發(fā)展確實有難度，這制約著校本課程的豐富性，很難滿足“95%的學生都要有自己的校本課程或社團活動內(nèi)容”這一需求目標。

問題之二：考試制度的顯性影響

目前的考試制度影響著包括教師、家長、學生在內(nèi)的全社會對學校質(zhì)量的評判標準。不可否認當今絕大多數(shù)人還是以考試分數(shù)和升學率來評判學校的質(zhì)量，因此有些家長不支持、不配合、不認可，有些學生積極性不高。因升學競爭的客觀存在，學校往往更加重視國家課程的執(zhí)行效果而忽視校本課程的實施效果。

問題之三：在校本課程實施過程中，評價方式還比較單一，尚未形成體系。

三、對校本課程建設的思考

1.優(yōu)化課程開發(fā)。在總結(jié)現(xiàn)有校本課程實施效果的基礎上，進一步優(yōu)化課程方案。校本課程應體現(xiàn)校本特色，應滿足學生個性化需求，應為學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務，應呈現(xiàn)多樣性、實用性、趣味性的特點。我校學生外來務工人員子女多，60%左右的學生畢業(yè)后將升入職業(yè)類學校，所以在優(yōu)化校本課程時應更多地結(jié)合學校的校情。學校擬開展問卷調(diào)查，對在校生及畢業(yè)生進行調(diào)研，了解他們的需求和對課程設置的建議。另外，鑒于校本課程開發(fā)需要理論支撐、多元整合，是一項涉及領(lǐng)域廣，技術(shù)含量高的專業(yè)研究工作，學校將根據(jù)需要，嘗試與大專院校等科研單位結(jié)對，加強校本課程設計及師資的培養(yǎng)，聘請專業(yè)社會人士參與校本課程建設，打造一支師德高尚、責任感強、專業(yè)過硬、有科研能力的教師隊伍。

2.優(yōu)化課程實施。目前雖然學校校本課程科目并不少，但在具體實施中存在時間得不到保障、部分課程授課教師專業(yè)水平不高等問題。我們將組織分管領(lǐng)導、相關(guān)教師進行學習參觀、取經(jīng)培訓，提高領(lǐng)導的課程領(lǐng)導力和教師的專業(yè)水平，制定更加合理的課程實施細則。

3.優(yōu)化課程評價。有別于知識考查，目前學校對課程評價的總體原則是重在學生和教師的自主參與，關(guān)注學生情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展和變化，學生在自評、互評中不斷進步。學校也將進一步研究探索適合校本課程教學的科學評價體系，盡量減少應試教育的負面影響。

校本課程作為課程改革的重要組成部分，為學校建設、教師專業(yè)化發(fā)展和學生有個性地成長提供了新的平臺。我們將結(jié)合學校特色，充分利用資源優(yōu)勢，以學生的個性發(fā)展為本，整合各方面的力量，繼續(xù)認真做好校本課程的開發(fā)與實施工作，全面提高學生素質(zhì)，活躍校園生活，促進師生健康成長，推動校園文化建設。

【注釋】

① 教育部. 基礎教育課程改革綱要（試行）[S]. Http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles.

② 鄭金洲. 走向“校本”[J]. 教育理論與實踐，2000，20（06）：11.

（作者單位：江蘇省無錫市金星中學）