教學(xué)活動分類是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓

常美娟

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0079-01

翻轉(zhuǎn)課堂因為“翻轉(zhuǎn)”了教與學(xué)的時間和空間，使得原本教師課上講授的時間用于組織教學(xué)活動，教學(xué)活動承擔(dān)了更加重要的職責(zé)。課堂教學(xué)活動環(huán)節(jié)是英語教學(xué)走出“應(yīng)試”陰影、落實英語交流能力訓(xùn)練的核心步驟，是英語翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。

我們應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂和以探究為導(dǎo)向的小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這是有效的教學(xué)活動組織方式，這種結(jié)合了目標(biāo)導(dǎo)向和問題探究的模式在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)深入理解教學(xué)內(nèi)容。

我們還可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，通過數(shù)字化游戲和游戲活動向?qū)W生傳遞特定的知識和信息，利用學(xué)生對游戲的喜好以及對新鮮互動媒體的好奇心，牢牢抓住學(xué)生的思維，這是促進(jìn)課上互動學(xué)習(xí)的有效方式。

英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，無論要選擇哪種活動形式都需要先考慮本學(xué)科的特征和該教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容的特征，教學(xué)活動不可脫離教學(xué)內(nèi)容，每個活動設(shè)計都要以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不可華而不實。

英語教學(xué)包括語言教學(xué)和背景文化教學(xué)，其中語言教學(xué)又包括語音、詞語、語法教學(xué)和語言技巧教學(xué)（即聽說讀寫能力），不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同形式的教學(xué)活動。

教學(xué)內(nèi)容是詞匯時，可以用小游戲或者競賽的方式組織教學(xué)活動。例如，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員圍成一個圈，在規(guī)定時間內(nèi)，每個學(xué)生輪流說出一個該教學(xué)單元學(xué)習(xí)的詞匯及其用法，然后快速將手中的道具傳給下家，如此循環(huán)到時間結(jié)束為止，如果哪個學(xué)習(xí)者說錯了或者時間結(jié)束時道具在手中沒有傳出去，就要接受小懲罰。在游戲中可以使用有趣的接力道具，增加游戲的趣味性。也可以給游戲取個比較有趣的名字，例如“詞匯列車”“燙手的山芋”等。

教學(xué)內(nèi)容是句型或語法時，適合使用模擬情景對話或情境游戲等。例如，學(xué)習(xí)疑問句時，可以玩“神探”的游戲，小組成員通過抽簽決定扮演的角色，教師要提前設(shè)計好這些角色，賦予他們一定的特征，學(xué)生互相提問來判斷對方的身份，猜對的一方勝利。

教學(xué)目標(biāo)為語言技巧時，要提高教學(xué)活動的難度，讓學(xué)生在活動中綜合運用詞匯、語法，并培養(yǎng)用英語表達(dá)的能力，這時可以讓學(xué)生互相講故事，也可以讓學(xué)生分別為對方的故事寫結(jié)尾，這樣可以確保學(xué)生認(rèn)真聆聽對方的故事。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也鍛煉他們的語言組織能力。

教學(xué)目標(biāo)為英語背景文化時，可以利用基于任務(wù)的教學(xué)法讓學(xué)生自主探索，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給各個小組布置任務(wù)，小組成員通過網(wǎng)絡(luò)或圖書搜集資料，共同探討并回答教師提出的問題，最后與其他的小組分享交流。

當(dāng)然，實施好翻轉(zhuǎn)課堂還要考慮許多問題，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)單的設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)活動的分組和個別化的輔導(dǎo)等等。這些因素關(guān)系到教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種心理特點。這些因素綜合考慮到了才能夠保障教學(xué)活動順利實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）