技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑研究①

沈陽工學院　鄒麗

技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑研究①

沈陽工學院鄒麗

摘要：“大學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升”是集教育學領域和社會學領域的綜合研究課題。大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為亟需解決的民生問題，鼓勵大學生提高創(chuàng)業(yè)能力能夠緩解就業(yè)困難。本文從政府、學校、家庭、學生四個方面提出大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑。

關鍵詞：就業(yè)競爭 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑

國家人力資源和社會保障部對外介紹，2011、2012、2013、2014、2015年全國普通高校畢業(yè)生分別為650萬、680萬、699萬、727萬、749萬，呈明顯的快步上升趨勢。再加上往屆已經畢業(yè)沒有就業(yè)的人員，人數(shù)會更多。而新增工作崗位數(shù)量與人才培養(yǎng)比例失調，就業(yè)機會與畢業(yè)生的就業(yè)素質能力無法合理匹配，造成就業(yè)滯留！就業(yè)形勢十分嚴峻，青年大學生就業(yè)已成為全球關注的問題，也是中國政府致力于解決的問題。

2015年兩會召開，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這對以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是極大鼓舞，“自主創(chuàng)業(yè)”已經成為大學生就業(yè)的重要形式，并引起了教育系統(tǒng)、人力資源部門及社會的關注。與985、211這樣的重點大學相比，應用技能為主的高等院校就業(yè)更難。沈陽市以培養(yǎng)應用技能為主的高等院校，主要有高職高專院校、民辦高等院校等，現(xiàn)共計將近百所，占據了我市青年人才培養(yǎng)教育的半壁江山。

1　提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 破解大學生就業(yè)難的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的有力措施，當前，高等教育從“精英”向“大眾”邁進，畢業(yè)生人數(shù)驟增，大學畢業(yè)生數(shù)量將遠遠超過空缺崗位的數(shù)量。自主創(chuàng)業(yè)成為傳統(tǒng)就業(yè)方式的有效補充，并成為未來就業(yè)的重要形式和發(fā)展趨勢，加快青年大學生資源強國的目標實現(xiàn)，成為推動經濟發(fā)展的宏偉性標桿。

1.2 化解大學生就業(yè)難的社會意義

(1) “創(chuàng)業(yè)教育”促成一種新的教育體制、新型教育機構的產生。在嚴峻就業(yè)形勢下，不僅傳統(tǒng)的應試教育需要從觀念、課程設計、教學方式、辦學模式上深化改革，也會出現(xiàn)很多專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓機構。(2)為社會創(chuàng)造更多的崗位，更是經濟增長的源泉和就業(yè)市場進步的重要動因。(3)關系到學生的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。嚴峻的就業(yè)形勢無疑給學生帶來極大的精神壓力。正值青春的大學生們，有很強的求知欲、表現(xiàn)欲和受人認可度，易情緒化，誘發(fā)心理問題，甚至影響社會治安問題。創(chuàng)業(yè)能力的提高易增強成就感，降低緊張和矛盾，有利于社會的安定。

1.3 對提升“沈陽市”技能型大學生就業(yè)問題的實際意義

沈陽數(shù)十所的應用技能型高校，處于發(fā)展轉型期，作為教育主體，需要解決和培養(yǎng)人才的新路逕，以學生創(chuàng)業(yè)能力的提高為創(chuàng)業(yè)教育的質量提供保證。(1)以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，促進我市就業(yè)市場的平穩(wěn)、和諧與繁榮。(2)為我市創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展契機，實現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質量的雙提升。提高創(chuàng)業(yè)能力，實行充分就業(yè)、保證就業(yè)質量是發(fā)展趨勢。(3)為潛在大學生創(chuàng)業(yè)者提供參考。未來大學生也要創(chuàng)業(yè)，其參考作用是長久的。(4)有利于我市政府開展有針對性的幫助與服務。

2　影響技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

大學生創(chuàng)業(yè)能否成功， 與多方因素有關，其影響因子主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)國家(省、市) “政策”的因子分析：國家政策優(yōu)惠、鼓勵力度如何，成為影響大學生創(chuàng)業(yè)的宏觀因素，也是重要的調控手段。(2)“高校教育”因子分析：高校專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)方案、實施手段嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。(3)“環(huán)境”因子分析：一是社會環(huán)境，社會工作崗位多，自主創(chuàng)業(yè)人就少；就業(yè)率越低，產生的自主創(chuàng)業(yè)者較多。二是家庭環(huán)境，近幾年的調查表明，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經理人員”、“個體工商戶”等家庭畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)較高。(4)“所需資源”因子分析：包括創(chuàng)業(yè)資金資本、場所、專利性的無形資產、所需人力資源、信息資源、傳媒力量，都在影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。(5)個人能力因子分析：這是一項綜合因素，包括大學生自身的理論知識、實際技能、應用能力、交際能力、領悟能力、創(chuàng)新能力、風險承受能力、吃苦耐勞的精神等。(6)其他因素。比如性別、喜好、是否有贊同者、做事的目的性、經驗積累等。

3　技能型大學生創(chuàng)業(yè)過程的現(xiàn)存特點

從學生的創(chuàng)業(yè)心理、自身主要問題、社會對大學生創(chuàng)業(yè)的評價總結以下特點。

(1)創(chuàng)業(yè)愿望極其強烈。盡管如此，但創(chuàng)業(yè)有風險，學生壓力還是很大。(2)不善于把技能轉化到實際中。技能型大學生還是有一定的技術，但不懂得把技能技術和實際應用相結合，不會使技能升值，常走彎路。(3)對國家(各省、市)的創(chuàng)業(yè)政策不了解。(4)大學生缺乏經驗，沒有平臺。缺乏系統(tǒng)的培訓和指導， 沒有工作經驗，更談不上創(chuàng)業(yè)的經驗。加上創(chuàng)業(yè)平臺不穩(wěn)，面對風險，缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。(5)創(chuàng)業(yè)項目和方式的選擇比較盲目。很多學生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但卻苦惱找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目。(6)創(chuàng)業(yè)資金籌集困難。資金是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的第一道難題，對于那些家庭條件比較優(yōu)越的學生還好些，但是對于需貸款創(chuàng)業(yè)的學生們來說，無疑更是一道坎。成為了大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸。(7)創(chuàng)業(yè)成功率低，收益低。主要是欠缺管理經驗，不能保證資金的合理運營。(8)社會對大學生創(chuàng)業(yè)容忍度不高。傳統(tǒng)觀點認為，鐵飯碗式的固定工作比較穩(wěn)定，也是大家追捧的就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)難獲社會認可。(9)難尋合作伙伴、機會較少。主要是對市場缺乏深度了解，宣傳不夠，影響力小。(10)成功例子不多。這也與社會因素、就業(yè)機會、個人能力和素質等綜合因素有關。

4　建立“1+2+3+4”式技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

4.1 “1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力提升模式的界定

為提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，提出“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案?！?”是指以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨?！?”是指培養(yǎng)學生的兩種意識， 一種是社會責任與競爭意識，另一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。“3”是指創(chuàng)業(yè)身心素質、能力素質和專業(yè)知識素質三維要素來提高?！?”是指從政府、學校、家庭、學生四方面建立相互聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)鏈條，提高創(chuàng)業(yè)素質、充分創(chuàng)造機會。具體而言：

“1”是指以培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、充分就業(yè)為宗旨。

“2”是指兩種意識， 一種是社會責任與競爭意識， 學生是社會人，要注重培養(yǎng)在社會競爭中不服輸?shù)膽B(tài)度和緊迫性，準確定位、并把興趣與實踐、學習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)結合起來。特別是對貧困學生要豎立自信、適應社會、承擔責任。另一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。只有積極地創(chuàng)新，才能喚起“勇于研究、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的使命感，在創(chuàng)新中發(fā)展，做到不同和新穎，才會出類拔萃。

“3”是指從創(chuàng)業(yè)身心素質、能力素質和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識素質三維要素去提升。身心素質是指自我意識、性格、情感氣質、精力旺盛、思路敏捷等；創(chuàng)業(yè)能力素質是指開拓能力、交際能力、合作能力、經營與管理能力等；專業(yè)知識素質，是指要掌握相關的科技知識，經營管理知識技能。科技是根本，就如同產品的質量和性能要過關，是一個道理，依靠科技進步增強競爭能力，起著舉足輕重的作用。

“4”是指從政府、學校、家庭、學生四個方面方面出發(fā)，建立相互聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)鏈條，充分創(chuàng)造機會，提高學生創(chuàng)業(yè)能力、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。

4.2 “1+2+3+4”式大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的內容與實施

4.2.1 政府合理制定政策

大學生的創(chuàng)業(yè)能力與政府對創(chuàng)業(yè)采取適合的調控手段相連接，與市場經濟的內在要求高度一致，建議采取下述方案。

(1)設立“大學生創(chuàng)業(yè)政策”商務與咨詢免費平臺。讓學生第一時間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)，在沈陽市統(tǒng)一設計大學生創(chuàng)業(yè)商務網站，也包括人工電話政策咨詢平臺，及時發(fā)布一系列的創(chuàng)業(yè)政策，資金取得方式、可創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和崗位、申請創(chuàng)業(yè)的條件、辦理流程等。(2)建議政府撥付一定創(chuàng)業(yè)基金。(3)為條件優(yōu)秀的大學生頒發(fā)自主創(chuàng)業(yè)證書，這也是自身價值的證明。(4)從商業(yè)、市屬信貸部門、金融部門提供創(chuàng)業(yè)貸款。(5)貸款利率等級分段式，即初期低利率，發(fā)展期較高利率；繁榮期市場利率。(6)在服務方面，開設大學生創(chuàng)業(yè)工商服務窗口、納稅咨詢及簡化手續(xù)、大學生創(chuàng)業(yè)專用物流公司等提高效率，政府對如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力使人盡其才的任務艱巨！

4.2.2 革新學校的教育模式

創(chuàng)業(yè)從“學校孵化”期做起，為學生做好基礎。在課程方面，勤開展“學以致用”、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、學科指導等課程，讓大學生有基礎、有知識的去創(chuàng)業(yè)；在實踐方面，指導學生參加國家、教育廳(市)等創(chuàng)業(yè)計劃競賽、企業(yè)家講座、專業(yè)職稱考試培訓、企業(yè)模擬、到企業(yè)用工和項崗實習、例舉典型創(chuàng)業(yè)事例等方式；在利用資源方面，把校園里面閑置的校園廠房、教室、校區(qū)利用起來，提供場地、仿真崗位鍛煉、培養(yǎng)實踐技能、熟悉工商稅務知識、尋找項目機會，讓那些有著強烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學生有用武之地；同時，邀請投資者進入，幫助學生尋找投資人、創(chuàng)業(yè)機會，形成一個產業(yè)鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎。

4.2.3 發(fā)揮家庭環(huán)境的正面影響

大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭環(huán)境的影響較大。家長的認知程度、創(chuàng)新意識、擇業(yè)觀念、價值觀念都會影響子女。作為家長，在一定條件下，幫扶學生，可多鼓勵孩子創(chuàng)業(yè)，選擇周圍熟悉的行業(yè)和模式、與親戚朋友一起創(chuàng)業(yè)等方式，讓孩子多嘗試，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、減少孩子壓力，在困難時幫一把，也許就會創(chuàng)造出一個奇跡。

4.2.4 提高大學生自身素質

作為學習主體，要通過國家政策的實施、學校的培養(yǎng)、企業(yè)的實踐和鍛煉，珍惜學習機會，真正掌握多方面知識，能獨立分析問題、解決問題，主動尋找機會、抓住機會，處理好擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、理論與技能相結合、優(yōu)勢教育、聽各種類型的學術報告、發(fā)明制作競賽、原創(chuàng)作品比賽、課外學術作品大賽、考取職業(yè)化證書、短期職業(yè)與長久職業(yè)的兩面性等方面提高自己。

以上政府、學校、家庭、學生自身四個方面并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)化、全面性的社會工程，既需要社會、高校的幫扶和鼓勵，也需要家庭的理解和支持。只有這樣才能有效地支撐大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的要求。

參考文獻

[1] 蔡忠兵.地方高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)實效性探討[J].現(xiàn)代教育科學,2012(09).

[2] 王峰.基于職業(yè)路徑的應用型本科院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].江蘇高教,2013(04).

中圖分類號：F718

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)07(b)-190-03

基金項目：①“2015年沈陽市社會科學研究立項課題”研究成果：立關于提升沈陽市技能大學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力研究(SYSK2015-22-6)。

作者簡介：鄒麗，女，沈陽工學院，副教授、高級會計師，主要從事財務會計、企業(yè)管理等方面的研究。